第七章 幼儿心理的发展(上).pptVIP

第七章 幼儿心理的发展（上）;第一节 幼儿心理发展特点概述; 幼儿期是指3～6岁这一时期，是儿童心理发展的重要时期。;一、幼儿心理的一般特点;二、幼儿初期的心理特点;三、幼儿中期的心理特点;四、幼儿晚期的心理特点;第二节 幼儿生理的发展; 在正常的生活条件下,幼儿身体的各个方面都有了进一步的发展，特别是神经系统结构和机能的成熟，为幼儿心理的发展提供了直接的生理基础。;一、身体的发育;二、神经系统的发展;(一)脑结构的发展;(二)大脑机能的发展 ; ;科切尔吉娜实验;艾里康宁实验;表4-1 形成直接刺激物与词的刺激的分化及分化的改造的人数;第三节 幼儿游戏的发展;一、游戏的心理学理论 从19世纪下半叶开始，许多哲学家和心理学家把游戏作为科学研究的对象，进行理论的探讨，一百多年来，人们对儿童游戏提出了多种系统的解释。关于这些理论，可以划分为三个阶段。;(一) 经典理论;3.松驰说(娱乐说) 其代表人物是德国的哲学家、心理学家拉扎鲁斯(M.Lazarus)。 4.生活准备说(练习说) 其代表人物是德国心理学家、生物学家格罗斯(K.Groos)。 5.复演说 其代表人物是19世纪美国心理学家霍尔 ; 简评：;(二) 现代理论;2.认知发展的游戏理论;3.苏联的游戏理论;(三)当代西方的游戏理论;2.元交际理论 代表人物是贝特森(G.Bateson)。 元交际：对交流信息的意识。从人类学角度，强调游戏的信息交流的特点。 3.行为适应说 代表人物是萨顿·史密斯（S.Smith)。 游戏有利于发展儿童的适应性，游戏允许在 安全范围内的思想和行为的创新。;二、游戏是幼儿期的基本活动;(一)游戏是儿童内部需要的反映 ;(二)游戏最适合幼儿的心理特点; (三)游戏是幼儿的一种特殊形式实践活动; 游戏对幼儿的身心发展具有积极的促进作用，为其发展提供了最好的条件。 游戏在幼儿认知发展中的作用 游戏在幼儿情感中的作用 游戏在幼儿意志品质发展中的作用 游戏在幼儿个性形成中的作用 ;表4-2 儿童在不同条件下识记五个词的平均数;表4-3 在不同条件下保持姿势的时间 ;四、游戏的发展;2. 象征游戏(2-7岁) 象征性游戏是出现在自我中心的表象活动时期的主要游戏类型，其特点是运用表象把当前事物当作另一个不在眼前的事物来使用。皮亚杰认为2—4岁是象征性游戏的顶峰，4—7岁呈现下降的趋势。 ;3.规则游戏(7-11、12岁) 随着儿童言语及抽象思维能力的发展，儿童可以按照一定的规则进行游戏。规则游戏是游戏发展的高级阶段。规则游戏在幼儿中期开始出现，但这个年龄的幼儿常常出现因外部刺激或自己的兴趣而忘记以至破坏规则的现象。 ;(二)从社会性发展的角度研究; ;(三)从认知与社会性两个维度的研究;第四节 幼儿言语的发展; 幼儿期是言语不断丰富化的时期，是口头言语发展的关键期。儿童在3岁时已掌握了本民族的基本语音，到幼儿期末基本上掌握了本民族的口头语言。;一、语音的发展;表7-11 3-6岁幼儿发音发展的正确率（%）;表7-12 3-6岁幼儿声、韵母因素发音正确率;二、词汇的发展; 史慧中将其研究结果与德、美、苏三国研究结果相对照，总结出了幼儿词汇量发展的规律： 3-6岁儿童的词汇量是以逐年大幅度增长的趋势发展的 3-6岁儿童词汇量的增长呈逐年递减趋势 在学龄前期，3-4岁和4-5岁时词汇量飞跃发展的时期; 1.词的类型不断扩大 幼儿词类与婴儿比有两个突出的特点： (1) 数量词的比例增加较大 (2) 虚词数量增加 2.词汇内容不断扩大 3.词类的运用 ;(三)词义逐渐确切和加深;三、基本语法结构的掌握——句子的发展;四、言语表达能力的发展;表4-4 各年龄幼儿情境性言语和连贯性言语的百分比 ;五、内部言语的产生;皮亚杰认为儿童的自我中心言语与儿童的自我中心性有关，是非社会性的。 维果茨基则把自我言语看成是从出声思维向内部言语思维的转化的中介。 五、六十年代，柳布林斯卡娅认为幼儿的自言自语主要有两种形式：一种是所谓的“游戏言语”，一种是“问题言语”。 ;一种动作伴奏，即一边动作、一边嘀咕，用语言补充和丰富行动，一般较完整、详细，有问题的情感和表现力。;小结;思考题;思考题;