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G:\009 可能性教学设计 河北新区实验学校黄 爽 教学目标： 知识与技能： 1、初步体验事件发生的确定性和不确定性，学会判断事件发生的确定性和不确定性。 2能够列出简单实验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。 过程与方法： 充分经历猜测、试验与交流的活动过程，丰富学生对确定现象和不确定现象的体验。 在试验、描述、收集、分析数据和讨论交流的活动过程中，培养学生的分析能力和语言表达能力。 情感、态度与价值观： 在探索新知的过程中体验与人合作的快乐。 在有趣的试验活动中感受数学就在自己的身边，培养学习数学的兴趣。 教学重难点： 教学重点：会用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述事件发生的情况。 教学难点：能判断事件发生可能性的大小。 教学准备 多媒体课件 红、蓝棋子若干 盒子6个 小球一个 新课探究 、活动引入 师：同学们老师手里有一个漂亮的小球，请同学们猜猜这个球藏在老师的哪只手里？ 学生猜测（答案不一） 师：生活中有很多事件的发生是不可预知的，今天我们就来探究事件发生的可能性。 （板书课题“可能性”，生：空书） 、活动探究一 师：（多媒体出示例1情境图）下面我们来探究一下这样的事件，班级联欢会上要抽签决定每人表演的节目。现在有三张卡片，卡片上分别写着唱歌、跳舞和朗诵。小明可能会抽到什么节目呢？ 生：可能会抽到唱歌，可能会抽到跳舞也可能会抽到朗诵。（提示学生说完整的话。） （多媒体出示小明抽到了跳舞） 师：小明抽完还剩2张，接下来小丽会抽到什么？ 生：可能会抽到唱歌，也可能会抽到朗诵。 师：还可以怎么说？ 生：小丽不可能抽到跳舞。 （多媒体出示小丽抽到了朗诵） 师：最后只有一张了，小雪会抽到什么呢？ 生：小雪一定会抽到唱歌。 师：（总结）像这样，小明抽取的结果可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵；小丽抽取的结果可能是唱歌也可能是朗诵，他们体现了事件的不确定性，我们用“可能”一词来描述不确定的事件。（板书：不确定——用“可能”一词来描述）。 像这样，小丽抽取的结果不可能是跳舞，小雪抽取的结果一定是唱歌，他们体现了事件的确定性，我们用“不可能”、“一定”来描述确定的事件。（板书：确定——用“不可能”、“一定”来描述）。 （三）活动探究二 1、（多媒体出示例2情境图） 师：从图中你能发现哪些数学信息？ 生：盒子里有红蓝两种颜色的棋子，红棋子有4个，蓝棋子有个，并且每个棋子的大小和形状都是相同的。（多媒体出示）摸出一个棋子可能是什么颜色？你还有什么发现？ 生：回答 2、学生活动 从盒子里摸出一个棋子，记录它的颜色，然后放回去摇匀在摸，重复20次。（多媒体出示活动要求） 学生汇报实验结果。 小组分析实验结果并得出结论。 盒子里的棋子有几种颜色，就可能摸出几种颜色的棋子，哪种棋子的数量多，摸出的可能性就越大，反之就小。 师：（总结并板书）当两种物品数量不同时，数量越多，抽到的可能性越大，反之就越小；当两种物品的数量相同时，可能性相差不多。 五、课堂检测 检测一、45页做一做，47页1题 检测二、45页做一做，48页7题 六、课堂总结 这节课你学到了什么？（学生补充说） 板书 可能性 不确定——用“可能”一词来描述 确定——用“不可能”、“一定”来描述 当两种物品数量不同时，数量越多，抽到的可能性越大，反之就越小；当两种物品的数量相同时，可能性相差不多。 实验记录单 方法一：数数记录法 红色棋子： 共 次； 蓝色棋子： 共 次。 方法二：画正字记录法 记录 次数 红色棋子 蓝色棋子 结论：通过实验我们发现，盒子里的棋子有几种颜色，就有可能摸出（ ）颜色的棋子，哪种颜色的棋子数量（ ），摸出的可能性就（ ），反之就小。