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江西新讯教育 江西省 2010 教师资格证认定考试《教育心理学》考试大纲汇编 《中学教育心理学》共27页 当前第1页 江西新讯教育 教育心理学考试大纲 （适用于中学教师资格申请者） 第一章 教育心理学概述 第一节 教育心理学的研究对象与研究内容 （一）教育心理学的研究对象 P3 1、教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学.P3 2、教育心理学是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科.P3 （二）教育心理学的研究内容 (学教相互作用过程模式:P4) 具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的. 1、五要素 P4 学生— 学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教过程） 教师—教学中起关键作用（教学过程的主导） 教学内容—学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为：教学大纲、教材、课程. 教学媒体—教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具.（影响教 学内容的呈现方式和容量；影响教学组织形式及学生的学习方法）. 教学环境— 包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置），社会环境（课堂纪 律、同学关系、校风、社会文化）影响学生的学习过程和方法、认知发展过程，教师的教学 方法、教学组织. 2、三过程 P5 学习过程—学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技 能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容） 教学过程—教师组织教学 评价／反思过程（贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计效果的预测和评判；教学 中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思） 学与教相互作用：五种因素共同影响了三种过程，三种过程交织在一起，相互影响.（P6） 第二节 教育心理学的作用 P7 作用：对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用. 1、帮助教师准确地了解问题；2、为实际教学提供科学的理论指导； 江西新讯教育 江西省 2010 教师资格证认定考试《教育心理学》考试大纲汇编 《中学教育心理学》共27页 当前第2页 江西新讯教育 3、帮助教师预测并干预学生；4、帮助教师结合实际教学进行研究. 第三节 教育心理学的发展过程 P9-12 （一）、初创时期（20世纪 20年代以前） 代表人物：桑代克 事件：1903 年出版了《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著. （二）、发展时期（ 20 世纪 20年代到 50年代末） 百花齐放，尚未成为一门具有独立理论体系的学科 代表思想：儿童心理学、学科心理学、弗洛伊德儿童个性和社会适应以及生理卫生、程 序教学和机器教学、信息论. （三）、成熟时期（ 20 世纪 60年代到 70年代末） 作为一门具有独立理论体系的学科正在形成 代表人物：布鲁纳的课程改革运动. （四）、完善时期（ 20 世纪 80年代以后） 布鲁纳：认为教育心理学研究包括（1、主动性研究 2、反思性研究 3、合作性研究 4、社 会文化）. 我国第一本《教育心理学》教科书：廖世承（１９２４年） 第二章 中学生的心理发展与教育 第一节 中学生的心理发展概述 P13 一、心理发展 1、定义:是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命中所发生的一系列心理变化. 2、特征： 1) 连续性与阶段性; 2) 定向性与顺序性; 3) 不平衡性; 4) 差异性 二、青少年心理发展的阶段特征 1、少年期（11、12 岁—14、15 岁，初中阶段） 特点：半成熟、半幼稚的特点，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾. • 抽象逻辑思维已占主导地位，但仍以具体形象作支柱，并出现反省思维； • 思维的独立性和批判性有所发展，但带有片面性和主观性； 江西新讯教育 江西省 2010 教师资格证认定考试《教育心理学》考试大纲汇编 《中学教育心理学》共27页 当前第3页 江西新讯教育 • 心理活动的随意性显著增长，可长时间集中精力学习，能随意调节自己的行动； • 产生成人感，独立意识强； • 关心自己和别人的内心世界，社会高级情感迅速发展； • 道德行为更加自觉，但自控力不强. 2、青年初期（14、15 岁—17、18 岁，高中阶段） 特点：生理上、心理上、社会性上向成人接近 • 智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，出现辩证思维； • 社会高级情感有了深刻发展； • 形成了理智的自我意识，但理想自我与现实自我、自我肯定与自我否定常发生冲突； • 意志的坚强性与行动的自觉性有了较大的发展. 三、中学生心理发展的教育意义 （一）、学习准备 P15