运用工作单评价学生设计生物探究方案的能力--以《蚂蚁的觅食行为》为例.pdfVIP

实战? 运用工作单评价学 生设计生物探究方案的能力? — — 以 《蚂蚁 的觅食行为》为例? 江 苏省 常 州 市北 环 中学? 封 晶晶? 【播 要 】学生设计探究方案的能力高低对于后续探究中数据的收集展示、结果的分析和解释这些环节能否正常进行至关? 重要 ，这就迫切 需要教师能科 学有效地评价 学生设计探 究方案的能力，找到学生的薄弱环 节进行补偿教 学。本文 尝试在 《蚂? 蚁的觅食行 为》这 个探 究活动 中有针 对性地设计工作单 ，以此来有效评价 学生设计生物探 究方案的能力。? 【关键词 】设计探究? 方案? 工作单? 评价? 一 、 背景? 三 、评 价方 法? 科学探究 可分成 提 出问题 和假设 、设 计探 究方案 、收? 科学探究的主要能力结构是科学知识的掌握 、科学方法的? 集和分 析数据 、分析 和解释结 果等 四个阶段 。初 中学生经? 应用、表达和交流这三个方? 。在本探究活动 中作为科学探? 过生物科学探究的系统学习，大多初步具备完成一个简单? 究四个维度之一的设计探究方案也可从这三个方面进行评价 。? 的生物 科学探究 活动 的能力 。但在实 际教学 过程 中，我们? ?．科学知识 的掌握? 发 现学生 在探究 学 习的不 同 阶段能力 水平 表现 差异 较大 ，? 分 值? 评 价 标 准? 其 中尤 以设计 探究方案这一阶段 表现较为薄弱 。? ?? 能够依 据蚂蚁的生活习性 ，选择合适的场所和实验材料 ，设? 在生物 科学探究 过程 中，学生基 于问题提 出的假设 是? 计 出简单合理 易操作 的实验装置，实验过程符合科 学逻辑? 否正确 ，必须依 据探究方 案来实践操 作检验 。一个科学 探? ?? 能够依据 蚂蚁的 生活习性 ，设 计 出合理 可行的 实验装置 ，? 究活动 能否顺 利完成 ，与学 生设计探 究方案这 一环节有 着? 实验过程符合科学逻辑? ?? 缺乏对 于蚂蚁生活 习性 的 了解 ，实验材料 选择 不恰 当，实? 最直接 的联 系，可以说学生设 计探究 方案 的能 力高低对 于? 验装置设计不合理 ，实验过程缺乏基本的科学逻辑? 后续探 究 中数 据的收集 展示 、结果 的分析 和解 释这些环 节? ?．科学方法的应用? 能否 正常进行 至关重要 。如果教师能科 学有效 地评价 出学?