PBL教学法在人体解剖学实验教学中的应用研究.docVIP

PBL教学法在人体解剖学实验教学中的应用研究 李明秋??? 杨春壮??? 王? 莹??? 刘跃光??? 滕诚毅摘?? 要：目的：探讨PBL教学法在人体解剖学实验教学中的效果。方法：对我院2007级本科临床医学5-8班人体解剖学部分章节采用PBL教学形式, 并对教学效果进行评价分析。 结果：大部分学生认为PBL教学法有利于激发学习兴趣, 提高自学能力和语言表达、沟通协作能力；授课教师也对PBL教学效果满意。结论：PBL教学法十分适用于人体解剖学的实验课教学。关键词：以问题为基础的教学法；人体解剖学；传统教学法；实验教学??????? 以问题为基础的教学法(Problem Based Learning ，PBL)是以学生为中心，教师为引导者，自我指导学习及小组讨论为教学形式的一种新的教学模式，能有效地训练学生发现问题、解决问题能力，有助于创造力的培养。自从1969年由美国的神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创以来，目前已成为国际上较流行的一种教学方法[1-2]。与传统的医学教育模式即“以授课为基础的学习(Lecture Based Learning，LBL)”相比，在设计理念、实施方式、评估体系、实际效果等方面均有着根本区别。PBL教学模式是在20世纪80年代末引进我国的，并逐渐成为我国医学教育改革的一种趋势[3-5]。我们教研室在人体解剖学实验教学部分章节中进行了PBL教学法的尝试，取得了一定的成绩。???? ??????? 一、对象与方法??????? 1、对象??????? 本次教学对象是牡丹江医学院2007级5年制临床医学专业5-8班学生，共123人。每个班级的学生分成5个小组，每个小组5~7人，每个小组为一个讨论学习单位，设组长1名。??????? 2、方法??????? （1）PBL教学前期准备过程。教学前一周向所有学生发放PBL教学资料，要求学生自行在课外时间内利用各种资源（图书馆、网络等）查找资料文献，指导教师进行简单的课前指导。学生课下讨论形成各自小组的观点，并选出一个发言者和一个记录者准备在课上阐述自己的观点。??????? （2）PBL课堂教学实施过程。我们选取了人体解剖学第22、26次实验课(视器、传导路)的各4个学时时间进行PBL教学模式的试验。整个PBL课堂教学过程分为四个阶段：课堂指导教师提出需要解决的问题；小组成员相互配合进行解剖实验；各组学生代表阐述各自小组的观点并接受其他组员的答辩；指导教师最后对实验进行总结并评价各小组的表现，并据其表现及实验预习报告的书写情况对该次教学进行打分。同时发放PBL教学反馈问卷。??????? （3）PBL教学效果的分析。对教学方法的教学效果通过授课教师和学生两方面进行了系统评价。教师评价采用座谈会的形式对教学效果进行评价。教学后采用调查问卷的形式对学生匿名进行教学效果的评价。??????? 二、结果??????? 1、授课教师普遍认为教学法能激发学生的学习兴趣，使学生上课的积极性明显提高，课堂气氛活跃，学生主动获取知识的能力明显增强，同时也训练了学生口语表达和人际交流能力。真正锻炼了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，达到了令人满意的教学效果。??????? 2、本次调查共给学生发出问卷123份，回收123份，回收率100%。问卷调查的结果表明: 98%的学生表示通过PBL教学，自己的学习兴趣有所提高；98%的学生表示这种教学方式能活跃课堂气氛；92%的学生表示其理论理解能力有提高，95%的学生表示通过PBL教学自己的收获很大，详见附表。? ??????? 三、讨论??????? 1、在人体解剖学实验课中引入PBL教学模式是对传统教学模式的重大突破。 传统的人体解剖学实验教学模式是教师在每次实验课时灌输式地给学生们介绍大体标本结构，然后学生在教师的指导下认知标本结构，由于人体解剖学名词较多，每节课的教学信息量较大，尽管每节课前教师都要求学生预习，但真正能做到的学生很少，因此，学生普遍反映学习较为被动，学习兴趣不高，可以说，传统的教学模式是以老师为主导的，而学生更多的充当的是听众的身份，课堂发言不积极。而从本次PBL教学的实施过程中我们不难看出，在PBL教学中，学生的学习兴趣浓厚，课堂气氛相当活跃，学生处于教学中心者的位置，是课堂的真正主角。从反馈问卷可以看出PBL教学引入到人体解剖学实验课教学中是可行的也是成功的，其在激发学生的学习热情、锻炼学生的思辨能力方面是优于传统教学模式的。??????? 2、PBL教学有利于形成良好的学习氛围。古人云：“近朱者赤，近墨者黑”，环境对于每个人的发展起着至关重要的影响。对于刚刚脱离家长和高中班主任老师严格约束的大学生来说，如何营造一个积极向上的班级学习风气对学生的学习来说是