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简论对高校图书馆读者阅读心理的初步探析 【论文摘要】文章较为深入地剖析了高校图书馆各类型读者的阅读心理，将其大致分为求知欲类型、学术研究型、实际应用性、应对考试型以及消遣娱乐型等。并针对不同阅读心理的读者强化相应的阅读指导服务，在图书馆建设中提倡以人为本的建馆理念，充分利用网络建设管理，与优秀教师互动交流，加强教师推荐图书的宣传，并加强图书馆员的专业能力以及综合素质建设等，以提高高校图书馆的综合实力。 【论文关键词】高校图书馆 读者阅读心理 应对措施 高校图书馆建设之初，创建者首先应该研究的问题必定是主要针对本校读者的阅读心理学研究，特别是当代大学生自身具有统一的区别于其他不同时代的思想状态和性格特征，对待学习也有着不同以往的兴趣点、出发点和意识，社会就业形势、生活方式等种种因素致使大学生的阅读心理、走进图书馆借阅图书的出发点各有不同，呈现出复杂化、多样化特征，可以说，当代大学生的阅读心理足以代表一个时代的阅读心理。因此，图书馆体系建设工程应从需要的角度出发，根据对大学生以及教师的阅读心理的研究结果，有对象性、目标性的进行图书馆馆藏和服务建设是十分必要的。 一、关于阅读心理学的解读 深度分析和研究读者的阅读心理是高校图书馆人员为读者服务的必要前提，在此，对于图书馆员不断提升的专业技术水平和服务意识的传统要求之外，还要求高校图书馆员掌握初步的心理学知识和思维，了解一些阅读心理学常识，这不仅是对图书馆管理工作和图书馆学科发展有利，也有图书资料出版与发行意义重大。 阅读作为一种人类认识世界的行为方式，它始终伴随着社会的发展而变化，狭义的阅读行为是伴随着文字的产生而出现。阅读是人类通过视觉感知语言信号后通过大脑处理、加工与理解信息的心理过程，也是读者与文本之间、读者与作者之间双向交流、互动的认知过程，它是一种主动从书面材料中提取意义的过程，是阅读发出者可根据自身不同的目的自由控制和调节的行为。所谓阅读心理学，其研究的是个人从书面材料之中获取信息、阅读行为过程中的心理现象与阅读行为中读者的动机、个性与情绪。并根据阅读心理学研究，将阅读过程分为自下而上、自上而下和相互作用三种模式。阅读心理学是言语学家、教育学家特别是心理学家热衷研究的问题，世界首先对阅读心理学有所研究的是心理学家旷茨，他在1897年著有《阅读心理学中的问题》一书，1906年，迪尔伯恩写过《阅读心理学：关于阅读节奏和眼动的实验研究》，自此，科学家们对眼动进行了深入研究，随后的1908年，心理学家、教育学家休依出版《阅读心理学和阅读教学法》，对阅读心理学有了系统的研究、论述，为阅读心理学研究奠定基础。 二、读者阅读需求的心理类型分析 高校图书馆的固定读者群大致可分为教师和学生，他们是高校图书馆服务的主体对象，而广大的师生又有不同的知识层次、个人需求之分，各自有着不同的阅读需要，阅读需要是根据读者本身的文化程度、工作、生活、学习上的需求所产生的阅读文献的要求，在阅读心理中，阅读需要是最本质、最具导向性的心理因素，其制约着读者的各种心理活动。学生中本科生、硕士生和博士生的知识需求量、学习目标、方式、生活阅历各有差异，其阅读心理也各不相同。教师中根据不同年龄不同层次有着不同的阅读方向和阅读目的。因此，对于高校读者群的阅读心理分析切不能一概而论，要做到根据不同的需求有针对性研究探索，便于更好地为师生服务。在这里，可分为以下几种阅读心理类型： （一）满足求知欲 这是在最常见、最朴素的求知心理驱动下走进图书馆获取知识，为自己充电，是以知识获取为特征的阅读需要，多数为学生。初入大学的新生还处于心理、精神状态相对轻松愉悦的阶段，同时对未来的大学学习信心满满，他们走进图书馆多半带着放松的心情自由阅读，具有一定的盲目性、随机性，还因对图书馆的熟悉程度不够，选择书目缺乏针对性和准确性，可能会选择趣味性较强的书籍，同时对大学新专业的好奇心和新鲜感正浓，也会选择大量与专业有关的书籍来给自己充电。大二、大三年级的学生已经处于比较稳定的专业学习阶段，对图书馆书籍分布较为熟悉，他们阅读书籍的选择性、目的性较强，选择的书籍多为与专业课程相关、日常课堂学习之外的相关书目，并在专业学习和对自己感兴趣的学科学习方面有了一定的深度认识，形成自己的看法，对某一领域的求知欲望较之大一阶段更为浓厚，属获取知识型阅读心理。对于毕业阶段的大四学生来说，面临求职或考研的压力，走进图书馆学习的目的性最强，他们多会选择与自身预期职业相关的书籍加以阅读了解，在社会对人才的要求不断提高的形势下，对毕业生的计算机、英语水平也不断提升，毕业生必须在图书馆寻找大量此类书籍尽可能完善自己的相关能力，才能进一步顺应市场需求。另外，大四学生还面临大量论文创作等毕业设计任务，他们经过几年的在校学习中已能够熟练使用图书馆网络管理系统