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关于提高大学生课堂提问力的思考 邓欣欣 (广东商学院广东广州510320) 摘要】学生课堂提问能力的提高，对于改善教学质量，激发学生的学习积极性都有}一分重要的意义本文对如何提高大学生课堂提问能 力谈了看法 关键词】课堂提问能力:思考:建议 当前，我国国内一般高校的大学生上课课堂气氛活跃，自我表现意识较强，能够和老师有一定程度的沟通和交流，对未知问题认知迅速，并能在启发和引导卜有自己的观点和看法，但是一个普遍存在的问题是课堂提问能力有所欠缺小论是本专科的大学生甚至是一些研究生都习惯于被‘灌输”的学习力式，发现问题并提出问题的能力较弱爱因斯坦曾经说过:‘提出一个问题比解决一个问题更重要，因为有问题，才会有思考，有了思考才有可能找到解决问题的力法和途径”学生课堂提问能力的提高，对于改善教学质量，激发学生的学习积极性都有}一分重要的意义 一、何谓提问及提问能力 提问(question- asking) ,‘就是问题发现的外在表现，是把所发现 的问题用语言表达出来清楚、准确的表达问题，能使主体对问题的意 识更加清晰、思维更具力向性和日的性，从而提高思维的效率和质量， 同时能更好的传递给别人，达到交流的日的”其实，人们从孩提时代就 开始对现实ill_界充满了好奇心，如通过触摸、观察、倾听等感知手段来 探索陌生ill_界，一日可以使用语言，人们就开始提问，‘为什么?”几乎 成了儿童了解这个ill_界的最有效的语词 教育学家Berlyne认为，好奇和提问是人类的本性而小需要专门 的学习”，Y:然探索未知ill_界，满足好奇心和求知欲是人的本性，但是 提问能力却是需要培养的提问的过程可以简单概括为:设置问题情 景~思维提炼~发现问题~形成语言符号~表述问题在提问的过程 中，每一步都有能力的培养和表现，很多学生在学习的过程中常常会 有一些疑问，但是对自己的疑问却并小能形成问题的概括，以致于无 法发问，耽误了问题的解决，长此以往使得学习成绩受到一定的影响， 因此，可以说提问能力就是发现问题、概括问题和语言整理的综合能 力的体现 二、大学生课堂提问能力较弱的成因分析 一般而言，提问能力从儿童时期就已经开始了，随着午龄的增长， 提问逐渐从关注寻求知识转变到刹_会的功能大学生处在成长的一个 特殊阶段，所学的知识开始专业化、实用化、系统化，要开始而对很多 刹_会问题，并尝试解决问题，这个过程中常常会有很多的疑问和困惑 自己无法解决，需要发问，但是有调查表明，‘中国学生在学习及生活 中，经常产生质疑和爱提问的情况占的比例很小，而没有疑问和从小 主动提问的却占大多数，学生质疑和提问的基础较差”分析其原因有 以卜几点: 1传统的罐输式”教学模式的影响 中国的大多数学生从小学开始，甚至从幼儿园开始，一直习惯于 传统的‘灌输式”教学模式，习惯于回答教师事先设计好的问题，很多 学生根本没想过或听说过可以在课堂上按照自己的想法向教师提问， 除非遇到小会做的习题才胆战心‘凉地向教师请教由于缺乏培养，很 多学生从儿童时起根本小知道如何提问甚至害怕提问，怕所提的问题 太简单或与授课内容联系小大被老师和同学笑话，长此以往，提问能 力因得小到锻炼而渐渐卜降，考上大学之后，大脑已经基本形成思维 定势，‘平敢问”、‘平会问”外想问”的状况非常普遍 2.‘教师即权威”的错误认识 中国有着传统尊师重教的优良传统，但是由于各种因素的影响， 使得尊师重教被曲解成迷信权威，认为教师就是权威，课本就是真理， 这使得学生在学习的过程中完全把自己放在被动的地位，一味接受教 师所讲的东西，小敢也小想有自己的想法传统教育体制卜的考试制 度也进一步促使学生相信，只要和教师讲的内容一致，和课本的内容 一致就能取得较好的成绩，相反只要和标准答案小一致，以口使自己的 观点有一定的‘独创性”也只是徒劳 3.大学生学习主体意识的缺失 80- 90午代，国内学生当中流行这样一句话，‘分分分，学生的命 根”，现在随着经济的发展，竟争意识的增强，大学生们虫然开始重视 自己的素质培养，但是分数仍然是‘学生的命根”，因为即便是综合测 评引入奖学金的评定体系，但是学习成绩仍然占有非常大的比重高 校的大学生们为了考得高分争取少量但是高额的奖学金，主动迎合书 本知识，甚至以自己和教师和书本的观点一致而沾沾自喜，馒慢失去 了大学生应有的丰富想象力和创新精神学习主体意识的缺失，使得 大学生很难提出问题，学习慢‘馒变成了‘照着葫芦画瓢”的复制、粘贴 过程。 三、提高大学生课堂提问能力的对策性建议 诺贝尔物理学奖获得者李政道教授曾说过:‘学问，就是学习问问 题但是在学校里学习一般是让学生学答，学习如何回答别人已