《都江堰》说课孔竹青20131016.docVIP

《都江堰》 长清一中 孔竹青 一、说教材 【教材分析】 《都江堰》是鲁教版必修第三册第四单元的讲读课文，通过历史遗迹来反思文化及现实，透露出深厚的人文精神。本单元的主题是“文明的踪迹”，旨在引导学生走进历史，体悟悠久灿烂的中华文化。作者余秋雨是一位富有使命感的文化旅行学者。一项跨越千年的水利工程，它的文化精义是什么呢？余秋雨在思考，余秋雨用自己特有的方式在表达，他给出了自己的答案—一贴近苍生，造福万民。 【教学目标】 1、知识目标：进一步落实文学常识和字词读音。了解余秋雨大文化散文的特点。 2、能力目标：理清文章的写作脉络，整体把握文本结构。赏析都江堰水的特点及写作用意，评价李冰精神。这是本文的重点目标。目的是让学生读文本，通文意，品文情。 3、情感目标：通过认识李冰的精魂，启示学生如何做人,引导学生形成自己正确的价值取向。 【教学重点】： 理清文章思路，分析都江堰水的特点及写作用意，评价李冰精神。 【教学难点】： 体悟都江堰所体现的文化精义。 二、说教法学法 四步教学法：充分预习 ——自主探究——合作交流——扩展深化提高 以文本为载体，立足诵读和语言的体味，引导学生通过用心品读反复诵读，体会文章每一部分的魅力及写作意图所在。 三、说教学程序 本课将采用两课时完成。教学过程如下： 第一课时重在锻炼学生的语文基本能力（分析能力、提炼概括综合能力），旨在扫除字词障碍，对文章整体有初步把握，理清各部分主要内容。并通过有效研究第一部分“为何都江堰是历史上最激动人心的工程”，体味文章结构的严谨性。 第一课时 （一）导入新课： 大家看到本单元的主题是“文明的踪迹”，今天我们一起追随余秋雨先生的脚步，走入《都江堰》，领略天府之国自然神秘，追寻文明的踪迹。 (二)预习反馈：1、明确学习目标 2、自读文本，借助相关资料，标注文章重点字词，扫除朗读障碍。 3、分组展示字词 字词： 激动人心 急流勇退 屏障 (píng) 屏气(bǐng) 惊悸 (jì ) 邈远(miǎo ) 庇???(bì) 濡养 (rú) 向隅而泣 精神焕发 涣散 喧嚣(xiāo) 驯顺 咆哮 强悍 众目睽睽(kuí) 遴选 (lín) 浚理 冰清玉洁 (指操行品格） 长锸(chā) 玉玺(xǐ) 铁戟( jǐ ) 圭臬(准则）韬略 澄澈 蛮吓（hè) 流泻（快速） 衮衮 （gǔn) 坍塌 竹篾 决绝 砭肤冷气 针砭时弊 模样 (mú) 山麓 （lù) 虔诚 (qián) 钹磬 (qìng) 馨香 傩戏(nuó) (三)初读感知，走进都江堰。 1、朗读课文，请学生先谈一下初读课文的感受。（注重学生读后的审美体验，通过学生的回答掌握学生对文本的理解程度，还可调动学生对文本学习的的积极性。） 2、本文篇幅较长，但却以标题形式将文本划为四大部分，请同学们浏览各部分内容，划出各部分的中心句，然后给每部分加上一个小标题。? 1）第一部分：中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰。? 第二部分:?这里的水却不同，??但股股叠叠都精神焕发，合在一起比赛着飞奔的力量，踊跃着喧嚣的生命。这种比赛又极有规矩，??也许水流对自己的驯顺有点恼怒了，突然撒起野来，猛地翻卷咆哮，但越是这样越是显现出一种更壮丽的驯顺。? 第三部分：但因有过他，中国也就有过了一种冰清玉洁的政治纲领。只要都江堰不坍，李冰的精魂就不会消散，李冰的儿子会代代繁衍。轰鸣的江水便是至圣至善的遗言。? 第四部分：实实在在为民造福的人升格为神，神的世界也就会变得通情达理、平适可亲。傩戏本来都以神话开头的，有了一个李冰，神话走向实际，幽深的精神天国，一下子帖近了大地，贴近了苍生。? 2）、标题：? 一、都江堰是中国历史上最伟大的工程。? 二、都江堰强悍，规整而又驯顺的水。 三、都江堰修建者李冰的精魂。 ?四、都江堰的精魂代代相传。 局部探究 （一）浏览课文第一部分，? 找出文中写都江堰的关键句。可以抓住以下关键语句：? ①我以为，中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰。? ②长城当然也非常伟大??为我们生存的星球留下了一种人类意志力的骄傲。 ?③让人全身心地投入对历史、对岁月、对民族的巨大惊悸，感觉就深厚得多了。? ④但是，就在秦始皇下令修长城的数十年前，四川平原上已经完成了