教育孩子理念和方法.pptVIP

第七章 教育孩子的理念与方法;教育先驱陶行知著名的“六大解放”;延迟满足实验;;皮格马利翁效应 ;;;哈利?哈洛—依恋实验;;气 质;;;;每个人独特的性格看似难以捉摸，其实在大脑构造中早已有所体现。人的性格与大脑结构密切相关。大脑不同区域的形状，大小能影响性格，大脑也可能随性格而改变。通过比较大脑结构异同和不同区域的大小，按心理学家根据临床研究得出的个性评测系统。 可归纳为4种类型： 冲动、任性的“猎奇型”性格； 悲观、羞涩的“伤害回避型”性格； 容易成瘾、沉溺的“奖励依赖型”性格; 勤奋、刻苦的完美主义者—“持久型”性格;人的气质本身无好坏之分，气质类型也无好坏之分;对家长和老师的启示：;性别认同?? ?? ; 为了研究儿童进行性别认同的因素，汤普森和本特勒（Thompson Bentler, 1971）向4~6岁的儿童和一组成人呈现一个性别特征不规则的裸体玩具娃娃，这个玩具娃娃既不是男性，也不是女性，但有三个特征，即有女性的体型、女性的发型、男性生殖器。主试给被试两堆衣服，一堆是女装，另一堆是男装，让被试挑选合适的衣服给玩具娃娃穿上，以便“去参加晚会”或“去海滨”，还要儿童给玩具娃娃起个名字，并说明为什么这样起名。研究发现，儿童利用玩具娃娃的头发长度作为决定性别的标准，不太注意生物性特征。在144个儿童中，只有14人提及玩具娃娃上身的特征，仅有24人提及生殖器，而成人则利用性征和第二性征作为决定玩具娃娃性别的因素。 在4~6岁，儿童利用生物性特点进行认同的能力没有多大改进。 ;;;维果茨基——最近发展区理论;;多元智能理论;多元智能理论;家庭教育的对比;;;1935年，奥地利著名的生态学家、诺贝尔获得者洛伦兹经过发现发现一个有趣的现象，像小鸭、小鹅这类动物，总是喜欢在破壳的前两天追逐它第一次见到的活动的物体。比如：第一次见到的是母鹅，就追母鹅；第一次见到的是人，就追人，以为人就是自己的妈妈。并且这个习惯会长期保持。如果在这一两天内，将它与母鹅或人分开，那么过后，母鹅或人与小鹅再怎么接触，它也不会追逐母鹅或人了，这是由大脑的结构决定的???洛伦兹把这种现象叫“印刻现象”，把小鹅的这个时期，叫关键期。（critical period）。 洛伦兹把在人类婴幼儿时期“印刻“发生的时期称为“关键期”。;证明关键期的典型案例：;“狼孩”、“猪孩”都是从8岁被人发现、解救，再由专业的教育学家、心理学家施以专业的救治、矫正。但是，再好的教育条件，也没能使她们恢复“人性”，她们落下了“弱智”的终身残疾，原因就是错过了学习的“关键期”。 与此相反还有一个例子：二战时，一名叫横井庄一的日本士兵，在东南亚大森林里迷了路。他只好独自一人，像野人一样生活了28年，失去了说话的能力。可是获救后，他只用了82天，就完全恢复了原来的能力，原因就在于，在他的成年之前，他没有错过受教育的那些“关键期”。; 一般而言，运用关键期这一概念，通常意味着缺失了关键期内的有效刺激，往往会导致认知能力、语言能力、社会交往能力低下，且难以通过教育与训练得到改进 做为一个称职的父母，在教养自己的孩子时，就应该认识关键期，不错过孩子成长的每个关键期。把握住了“关键期”，教孩子就会事半功倍，错失了“关键期”去教孩子，就会事倍功半。 ;那么孩子有哪些关键期昵？; 4、语言关键期（0~6岁）：这个时候是孩子学习口头语言的关键期，这个时候，父母要经常跟孩子说话、讲故事、提问，鼓励孩子多说，促进孩子的理解和表达能力。 5、学习外国语的关键期（3—12岁）：是学习外国语的关键期，如果错过了这段时期，再开始学外语，就要付出多倍的努力；即使这样，也不一定能学好。 6、秩序关键期（2—6岁）：2岁到6岁是教孩子知晓、做到有规矩的关键期。在这个时期，父母应逐渐引导孩子脱离以自我为中心，多与别的孩子交朋友。这时父母应与孩子建立明确的生活规范、日常礼仪，训练他们养成自律的能力，以便以后适应社会规范。包括对事物和生活习惯的认知。 7、想像力关键期（2—8岁）：这个时期，家长要让幼儿多听孩子喜欢的童话和科学幻想故事，多看图画，多看动画片、科幻片，识字后多读书。在积累了一定的知识后，可以让孩子看画编故事，或续故事，或与家长轮流讲故事，提高孩子的想像力、创造力。;8、文化敏感期（小学1—4年级）：蒙台梭利指出幼儿对文化学习的兴趣，萌芽于3岁；而到了6—9岁，即在我国小学中低年级阶段，则出现想探究事物的强烈需求。因此，这时期孩子的心就像一块肥沃的土地，准备接受大量的文化播种。这个时期的许多孩子，非常好奇，爱动脑筋，问题特别多，而对学校的课程，感觉“吃不饱”。父母可以在他兴趣的基础上，提供丰富的文化资讯，包括对于自然、科学、文学、艺术的资源，满足他们如饥似渴的文化需求。如果这个时候满足不了他们