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教科版小学科学五（上）教材浅析;教科版《科学》教材整体框架 ;教材的结构;学生科学探究能力的发展;学生科学探究能力的发展;学生科学探究能力的发展;学生科学探究能力的发展; ;1、生物与环境 生物对环境的需求 动物的形态构造、行为方式与环境的关系;从活动要求上 对围绕研究课题制定计划、设计实验方案、观察及实验操作、交流、分析整理信息提出了更高的要求。 （要求较好地掌握对比实验的原则及方法、能进行简单的模拟实验。能较长期地跟踪观察和记录，能通过计算、测量、统计对数据进行整理，推理、分析，找出其中的逻辑关系，得出结论）; 培养学生对本册内容的研究兴趣；培养能较长期地坚持观察、记录的毅力；知道保护生物生活环境、爱护和增进健康；懂得材料再次利用的意义。并用学到的科学道理规范自己的行为，如自觉地保护生物的生活环境，回收有用材料，培养良好的生活习惯等。 了解科学技术对人类社会发展的意义，热爱科学技术，用科学知识和技能解决实际问题。 培养认真细致的观察习惯，实事求是的态度，形成科学探究要重证据的品格；学会在探究中与同学愉快合作。; “生物与环境”单元 教材分析 ;单元外部结构;阳光　　　　　　　　　　　水份　 土壤　　　　　　　　　　　空气 温度　　　　　　　　　　…….;设计种子发芽实验 种子发芽实验 从实验中获得信息 ;阳光　　　　　　　　　　　水份　 植物　　　　　　　　　　　空气 温度　　　　　　　　　　…….;秋冬季的生物 动物的栖息地 建立栖息地 记录动物的特征 观察到哪些特征 原来是相互关联的 生物的生活需要;希望帮助学生形成的科学概念核心概念●生物与环境之间是相互依存、相互作用和相互制约的。生物对环境有一定的需求，环境对生物的形态构造及生活习性也有一定的影响。;希望帮助学生形成的科学概念;;;如何认识和把握“设计”;如何认识和把握“设计”;如何认识和把握“设计”——设计在学生发展中有何作用？;如何认识???把握“设计”——什么是设计？什么是科学的设计？;如何认识和把握“设计”——什么是设计？什么是科学的设计？;如何认识和把握“设计”——什么是设计？什么是科学的设计？;如何认识和把握“设计”——设计的难点在什么地方？;如何上好《设计种子发芽实验》的“设计”;如何上好《设计种子发芽实验》的“设计”;如何上好《设计种子发芽实验》的“设计”;“最近发展区”策略的特征; 最近 发展 区 ;如何上好《设计种子发芽实验》的“设计”; 对比实验中“要控制的条件、不控制的条件” ---可以理解为“不同的条件 、相同的条件” 观察研究的材料：因地制宜 ;;种子发芽活动的价值;种子发芽活动的价值;建立栖息地;建立栖息地;建立栖息地;建立栖息地; “在阳光下”单元 教材分析 ;单元外部结构;两大学习主题;本单元主要探究活动;核心概念;核心概念;具体概念;科学探究;学生科学探究能力的发展;24页 观察影子;竿长; 影子都在背着太阳光的一面。 竿顶、太阳、影端成一直线。 同一时刻，所有竿长和影长之比是一个相同的值。 用斜线把竿长和影长连接起来，得到的三角形都相似。（对应的角相等）;光的反射 ;平面镜;光的折射 ; 三棱镜是由透明材料制成、截面是等边三角形的光学仪器。光线通过三棱镜后要发生两次折射，使光线偏折比较大的角度。白光通过三棱镜后，由于各单色光偏转角度不同，所以各单色光分散开。色带排列是外红内紫。 ; 阳光射入水滴，经一次反射和两次折射而被分散为各色光线所致。色带排列是外红内紫。;本单元的教学实践中的困难及建议;本单元的教学实践中的困难及建议;本单元的教学实践中的困难及建议;困难之三、测量数据不准确性、不完整 如何引导学生进行实验数据的记录与分析？ 如：影子长度的变化记录 ;困难之三、测量数据不准确性、不完整 如何引导学生进行实验数据的记录与分析？ 如：纸筒温度变化数据表 ;困难之三、测量数据不准确性、不完整 如何引导学生进行实验数据的记录与分析？ 如：纸筒温度变化数据表 ;对数据进行分析处理时的原则和方法;设计太阳能热水器与设计种子发芽的“设计”的异同;设计太阳能热水器与设计种子发芽的“设计”的异同;设计太阳能热水器与设计种子发芽的“设计”的异同; “材料”单元 教材分析 ;;在了解单元结构中需要注意的几个方面; 单元教学目标