教师如何开展教育科研姜树卿.pptVIP

教师怎样开展教育科研;一、教育科研概念和特点;2、教育科研的地位与作用;3、教育科研与教研的区别与联系; ; ;;;二、教育科研的程序与操作; （一）课题的选择和论证;从社会发展需要提出的问题 学科建设与教学中需要解决的问题 教育实践尤其是教育改革中反映出的实际问题 日常观察中发现的问题 从不同学科之间的交接点找出的问题 从当前国内外教育信息的分析总结中提出问题 从后续研究中提出问题;学校教育科研的定位;辨别和把握真问题;做好课题论证工作;回答七个问题： 1. 研究的具体问题和目的(想要研究什么) 2. 迫切性、针对性以及理论与实践价值(为什么要研究) 3. 研究领域的历史、现状和发展动向(掌握研究领域的进展,目的是要有创新或不做重复工作) 4. 研究的具体内容，在哪方面突破(要研究什么) 5. 理论基础、事实依据(依据什么理论) 6. 研究的主客观条件、研究时机(具有什么条件) 7. 研究的方法、步骤、措施与成果形式 的妥当性(能取得什么成果);（二）制定和完善研究计划;研究计划的一般内容 （1）课题名称； （2）课题研究的目的与意义； （3）国内外的研究现状； （4）本课题的具体研究内容； （5）研究的方法与手段； （6）研究的步骤与措施； （7）课题经费使用预算； （8）已有的条件和将采取的保障措施； （9）课题组成员及其分工。;（三）课题的申报与立项;立项的部门;（四）组织开题;开题报告的内容;（五）过程管理;研究过程要规范;研究档案要完整;研究方法要科学;文献法; 文献检索的基本过程;应注意的几个问题： 第一，搜集材料要体现目的性，主题要突 出。 第二，方法要正确，文献要“真实”、“可靠”。 第三，尽量选用第一手材料，道听途说不可取，网上的材料可参考，使用要考证。 第四，尊重原材料。 第五，要反复体味“作中学”。; 研究者按照研究的目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地影响研究对象，从而验证假设（预计要达到的目的或取得的效果），探讨教育现象因果关系的一种研究方法。也就是通过控制来寻找教育因素间的内在联系的方法。; 教育实验的基本过程;教育调查研究法;教育调查研究法的一般步骤;行动研究法 ; 行动研究法的实施步骤;两两比较法;一 级 指 标;一 级 指 标;一 级 指 标;专家对评价指标进行的两两比较（例解）;（六）总结和结题;研究成果的表述形式;形成课题研究报告;结题验收的内容;结题验收需提供的材料;（七）后续研究与应用; 三、教育科研应避免的主要问题 1、重立项、轻研究 （1）以功利思想搞科研，重视立项，轻视过程研究，致使课题流失 （2）偏离学术方向和教学搞研究（立足本校、立足本岗、立足本学科），造成科研与工作相冲突，无暇顾及课题研究 （3）课题立得过大，贪大求全，跟风追潮，没有能力完成课题研究 （4）缺乏研究素质和能力积累，研究工作不得要领，问题意识不强，概念界定不清，研究内容分解不准，论证不充分，结论无大的价值 （5）课题负责人挂帅不出征，挂名不研究，没有形成研究团队，合作研究的意识缺乏; 2、重结果、轻过程（过程不严谨、结果必然不科学） （1）立项不开题，没有研究计划 （2）研究和交流不够，研究思路不清晰 （3）缺乏材料积累，档案建立不起来 （4）缺少研究要件，不能按时结题 3、重评奖、轻应用推广 （1）论文至上，一项课题或成果，跨系列或在本系统多次报题报奖，难以提高课题的研究层次 （2）注重文献查询，忽视实验研究，成果缺乏原创性和新意，只能孤芳自赏，不便不能推广; （3）满足已有研究结论或成果，缺乏精雕细刻，难有应用推广价值 4、重数量、轻精品打造 （1）一项课题多处立项，疲于应付，精力不足，难出精品 （2）同时申报或参与研究（互为主持人或参加人）多项课题，多方应付，精品难出 （3）注重发展子课题创经济效益，难出高水平成果 ; 谢 谢 !