基础活动经验理论学习和实践研究.pptVIP

““基本活动经验”的理论学习与实践研究;引子;“基本活动经验”的研究什么？;对于“基本活动经验”的研究什么？;研究步骤;对比研读;对比研读;对比研读;对比研读;对比研读;追本溯源，能让我们更清楚的了解概念的本质。 对国内外的文献检索，让我们对“基本活动经验”的内涵、分类、教育价值及如何帮助学生积累“活动经验”有了进一步的了解。;;;;;;;;;;;什么是基本活动经验？（梳理）; 基本活动经验是数学活动的结果，更包括活动的过程。; 数学活动经验的核心应该是如何思考的经验，促进学生学会运用数学的思维方式进行思考。 ;沉淀;;因此在这个意义上，没有基本的活动经验是不行的，基本活动经验就是培养我们的孩子如何思考问题，最终要培养这个学科的思维方法，更高的就是培养学科的直观。因为对于数学来说，几乎所有的结果是‘看’出来的，而不是‘证’出来的，而如何会‘看出’结果，需要凭借经验、凭借思维方法，所以在‘双基’基础上变为‘四基’，本质是想培养学生的智慧和创造力。” ;; 单肖天则分析了数学活动经验对于数学教学的四个方面的意义：(1)拓展学生的认知结构；(2)提高数学设计的实效性；(3)彰显个性化的学习；(4)生成课程资源。并且给出了三条积累数学活动经验的教学策略：(1)让学生亲历数学活动；(2)增加平等与交流的机会；(3)开展反思与评价。;; 孔凡哲教授根据人的活动区别将基本活动经验区分为: 操作（行为）的经验; 探究的经验; 思考的经验; 复合的经验。 ;直接的活动经验:是与学生日常生活直接联系的数学活动中所获得的经验，如购买物品、校园设计等。 间接的活动经验:是学生在教师创设的情景、构建的模型中所获得的数学经验，如鸡兔同笼、顺水行舟等。 ;设计的活动经验:是学生从教师特意设计的数学活动中所获得的经验，如随机摸球、地面拼图等。 思考的活动经验：是通过分析、归纳等思考获得的数学经验，如预测结果、探究成因等。 ;思考;;;;;;怎样积累基本活动经验;;;案例解析;案例解析;案例解析;案例分析;案例分析;;结合个人的实践，我认为帮助学生积累活动经验的一些（宏观）策略： 积累体验性经验、重观察，重操作，丰富学生的表象。 积累方法性经验，重探究，重思考，优化学生的策略。 积累“数学地思考”的经验，重概括、重反思，增进学生的内隐能力，。;;;;四部曲 联系（原有经验的唤醒） 操作或者思维活动中建构 反思（内化提升） 应用拓展 ;;案例1：分数混合混合运算 【案例描述】把课标的研究重点聚焦在如何帮助学生积累基本的活动经验上，课标学习后，进入了北师版五下分数混合运算单元的课例研究，按照“基本活动经验”的思路设计，并进行实践、反思。特别是实践后的反思及今后如何调整自己的教学。;案例2：《变化的量》;;怎样积累基本活动经验？;请您举个例子！;需要注意的几个问题;研究建议;Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.