做1个规范教学设计.pptVIP

做一个规范的教学设计;１．什么是教学设计 ２．教学设计与传统备课的区别 ３．如何进行教学设计 ４．教学设计方案的规范;什么是教学设计; 教学设计理论家史密斯和雷根：“教学设计是将学习与教学的原理转化为教学材料与活动的计划的系统化过程。”; 　乌美娜在《教学设计》中说：“教学系统设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，试行解决方案，评价实行结果和对方案进行修改的过程，它以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播学为理论基础。”;共同的特点：系统化、理论性、以学习分析为前提，以优化教学效果为最终目的。;什么是教学设计;教学设计与传统备课; 教学设计是教师专业成长的重要途径。 倡导教师用教学设计来备课 ;如何进行教学设计;如何进行教学设计;教学设计方案的规范;1、课题（教学的基本信息） 包括课题名称、教材版本名称、章、节、作者以及工作单位。;2、课标相关描述 根据本节教材的内容或要学习的主题，在课标中找到相关的条目。;课标中涉及循环结构的有以下两条： 1、在使用计算机解决实际问题的过程中，通过观看演示、模仿、探究、实践等环节，了解顺序、选择、循环三种基本结构及其重要作用。 2、会使用程序设计语言实现顺序、选择、循环三种控制结构。;3、学情分析（前期分析） 其实就是做前期的调查分析。 将能帮助解决“为什么学”，“学什么”、“学到什么程度，“怎么学”的问题。;;学习者分析：包括学生年龄、性别、年级、学习动机、学习风格等的分析。从这些分析中，我们能够了解学习者从事新的学习之前，原有的知识水平和心理发展水平。从而能够帮助我们准确的制定学习目标，指导我们设计学生更感兴趣的教学活动，使学生更有效的学习。 ;学习需要分析：涉及“为什么学”的问题，找到学习者在学习的现状与所期望的达到的状态（课标要求）之间的差距。 ;循环结构意义和作用;学习任务分析就是，学生从起点行为到终点行为之间必须掌握的任务。对任务的表述必须可操作，可观察。也就是思考“学什么”的问题。这里我们就要考虑分解课标准备制定学习目标，重难点了。 ;学习背景分析：指对持续影响学生学习的诸多因素的分析。比如学习环境，教师，学习者，社会环境等， ;具体描述：着重表达课标要求；课题在教材中的地位，前后逻辑关系，内容的功能，学生现有的认知基础，学生认知障碍点等。 ; 学情分析 循环结构是VB程序设计的基本结构之一，在解决规律性的重复工作上，具有自己的优势，在今后编程解决现实问题中会频繁应用。它是三种基本程序结构中最复杂的一种。在学生前面已经掌握了VB语言的基础知识和基本技能，并且能够使用它们实现顺序结构和选择结构。同时，上学期数学课“算法”一章中学过循环结构。经过调查，数学课侧重理论的学习，而在程序代码的实现上没有要求。; 大多学生对循环结构的意义有基本的了解，对于循环结构的构建条件，循环结构的控制要素等细节内容，很少关注。对于for循环语句没有接触过，但是学过do……loop语句，对于循环结构更深入的应用也没有涉及到。这些内容大都是学生学习的难点。学生在数学课上，没有上机实现过程序，渴望运行自己设计的程序，得到更大的成就感。所以，本节课要让学生自己多探索，多实践，多操作。才能体现我们信息技术课的优势和价值。 ;4、学习目标的叙写 就是依据学情分析、课标要求、教材等对本节课提出的可操作可测量的学生的预期变化。 （1）主体是学生 （2）尽可能用明确的可操作可测量的行为动词。;第一步：分析句型结构及找出内容标准中的关键词。 句型结构：内容型。 “了解和实现循环结构”中的关键词是动词“了解和实现”，核心概念是“循环结构”。 ;第二步：课标要求中的核心概念是“循环结构”，经过扩展和剖析，重构相关知识体系。 ;第三步：扩展或剖析行为动词 ;循环结构含义和作用;循环结构含义和作用; 1、通过观察情境，结合生活中实例，能举出至少三个例子独立解释什么是循环结构，对计算机解决问题有什么意义。（重点） 2、通过实例对比观察，在老师的提示下，能用自己的语言简述出构建循环结构的条件。（重点、难点） 3、通过观察实例流程图和老师的提示，能基本说出循环结构的控制的要素。（重难点） 4、回顾旧知，自己能画出流程图，并解释流程图。（重点） 5、通过学生模仿，小组讨论，用for循环语句来表达循环结构的问题。（重点，难点） 6、通过小组讨论，例题改错的方法，能基本总结出for循环语句的语法规则。（重点）; 依据学习目标而制定。 评价方法一般采用课中提问、观察及评价样题等，评价样题不是节节一定要有，即使有题量也应