专题五 教育研究资料的分析.pptVIP

专题九 教育研究资料的整理与分析;一、教育研究资料的定性分析;一、定性分析;（一）定性分析的特点 ;（二）定性分析的基本过程;第三，选择适当的分析方法和分析的维度，对材料进行归类分析，得出结论。 第四，对结果的客观性，效度和信度进行评价。 ;（三）定性研究资料的编码与归类;（四）定性分析的基本方法;简单枚举法 ;科学归纳法;2.分析与综合;3.比较;二、教育研究资料定量分析;（二）定量分析与定性分析的关系;三、教育研究资料的描述统计分析;（一）教育数据信息的集中水平和差异程度分析;例：某教师为调动学生的学习积极性，培养学生的团队精神和合作意识，以其所任课班级为实验对象，将本班中的学生随机分成若干个学习小组，考察他们的学习效果。下面是这个班两个学习小组在一次测验中的成绩，甲组10名学生，成绩分别为：50、58、86、87、85、79、98、68、75、84，乙组10名学生，成绩分别为65、74、78、80、77、82．75、72、82、85。该教师如何初步分析这两个小组的考试成绩？;1.算术平均数;2．几何平均数;3.标准差;标准差：离差平方之算术平均数的算术平方根称为标准差，样本标准差用S表示。 标准差是最常用的描述数据分布离散程度的差异量数，常与平均数配合使用。;4．差异系数;某小学期中测试，四年级数学的平均成绩为85分，标准差为12.5分；语文的平均成绩为88分，标准差为14.3分。问本次期中测试，哪科内部差异较大？ 本次期中测试，四年级学生数学成绩的内部差异较大。 ;（二）解释和合成学生考试分数;标准分数Z;标准分数的用途 ;上面例题中提出的问题解决方法：分别求得该考生语文成绩的标准分数为Z=1.522，英语成绩的标准分数为Z=1.714，所以该生的英语成绩考得好一些。;（三）分析教育现象之间的关系;;相关分析 ;应用相关系数应注意的问题 ;1．积差相关; 2.等级相关;斯皮尔曼等级相关;描述两列以上等级变量之间一致性程度的量数，用W表示，公式为 　　　　　　　　　　　　　　　　　 ?R为每个被评对象评定的等级之和； N为被评定对象的个数； K为评定者个数;3．点二列相关;点二列相关系数用符号 ??示 P、q为二分变量中各自占总体的 比例，p+q=1； 为连续变量中与p 对应的平均数 为连续变量中与q对应的平均数 为连续变量全部观测值的标准差;三、定量分析的统计推断;（一）平均数间差异的比较;期末英语数学考试结果下：A班40人，英语测验的平均成绩为82分，标准差为5.85分；B班42人，英语数学测验的平均成绩为77分，标准差为9.8分。学校根据学生的考试结果，能否认为新教材的使用效果比旧教材好？;假设检验的两个假设 ;先假设H0成立，然后收集实际信息，在原假设条件下依据抽样分布理论进行数学上的计算、分析，并依据正确的逻辑进行推理，看实际获得资料导致的结果是否与原假设成立时应出现的结果一致。;如果实际发生的结果与原假设成立前提下的结果出现了矛盾，则有理由认为原假设是错误的，应给予否定，从而接收备择假设；如果没有出现矛盾，则没有充分理由否定原假设。 统计上给出了允许判断失误的显著性水平，常取=0.05或=0.01。 ;具体检验方法;当总体正态分布、总体标准差未知、小样本时，t检验 ;2.两个平均数间差异的显著性检验 ;当总体正态分布、总体方差未知但齐性，样本容量小于30（n1和n2均小于30，或其中一个小于30）时，平均数间差异的显著性检验用t检验 ;（2）两个相关样本平均数间差异的显著性检验;当总体正态分布，n≥30时，采用Z检验 总体正态分布，n30时，采用t检验 ;（二）比率的显著性检验;（三）相关系数的假设检验;当H0为ρ=0时，采用直接查表法。 当原假设为ρ ≠0时，r的抽样分布呈偏态，检验公式为;2．两个相关系数间差异的显著性检验;（四） 检验;检验的用途;吻合性检验：df=组数-1，确定理论次数的依据是原假设。 独立性检验：df=(行数-1)(列数-1)，原假设为两个分类标志是独立的