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PAGE  PAGE 10 浅议行政管理实践教学方法的优化 　　摘要：实践教学在整个教学体系中占有重要的地位，是培养学生综合实践能力的主要途径。但在行政管理专业的教学实践中，仍存在教学方法与教学内容契合度不高、教学方法运用单一化、模式化等问题。面对这一现状，我们要切实转变教学思想，从实践教学整体出发，不断对实践教学方法加以完善，促使行政管理专业教学水平迈向新的高度。 　　关键词：行政管理 实践教学 教学方法 问题 对策 　　中图分类号：D035 文献标识码：A 　　一、实践教学方法的内涵及其重要性 　　（一）实践教学方法的主要内涵 　　实践教学方法主要是指，教师通过组织学生开展课内外的讨论学习、社会实践、实习、研究性学习等以学生为主、教师为辅的实践性学习活动，使学生能够巩固、丰富和完善所学专业知识，培养本专业???生解决实际问题的能力，全面提升学生综合素质的教学手段的总和。根据行政管理专业的具体情况，实践教学方法通常包括以下几种：一是课堂实践教学法，包括案例分析法、“角色模拟”法、课堂讨论法、换位教学法、任务驱动法等；二是课外实践教学法，包括指导性自学法、科学研究法以及模拟实验法等；三是社会实践教学法，包括社会调查、参观教学法、见习、实习等。 　　（二）实践教学方法在专业教学中具有特殊重要的地位 　　（1）实践教学方法是教学改革的重要内容 　　实践教学在行政管理专业教学体系中占有举足轻重的地位，是培养应用型专业人才、提升学生综合能力的主要途径。实践教学改革涉及整个教学体系的诸多方面，主要包括教学方法、教学内容、教学保障机制、教学考核监控体系以及师资、设备等人财物要素。其中，实践教学方法服务于教学内容，是影响教学质量的直接因素。因此，实践教学方法是行政管理专业教学改革的重要内容。 　　（2）实践教学方法在实际教学过程中具有独特的优势 　　理论教学与实践教学是行政管理专业教学的两大基本形式，实践教学的开展要建立在理论教学的基础上，这两种教学形式在教学实践中所采用的教学方法各不相同，理论教学多采用讲授式教学法、展示教学法等方法，其特点主要表现为，教师通过语言、图表等工具，向学生传授基本的理论知识，目的是帮助学生构建系统的知识体系，提升学生的专业素养；而实践教学方法的种类则更为丰富，不仅能有效地提升学生的学习体验，而且还可以弥补理论教学方法中学生对知识的感性认识不足这一缺陷，促使学生对理论教学环节所学知识进行二次理解。对此，要重视实践教学法在教学中的实际应用，充分发挥出其独特的优势，服务于实践教学。 　　（3）实践教学方法对于实践型人才培养 　　2012年，教育部等七部门颁发的《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，系统阐明了高校开展实践教学、全面提升学生的专业实践能力和综合素质、培养实践型人才的重要性。无需赘言，我国无论是在政治、经济、文化等各个领域，都需要大量的实践型人才作为实现发展的主要推动力量。 　　就高校行政管理专业而言，培养实践型人才也已成为实践教学的主要目标。实践型人才的培养离不开实践教学，而实践教学若要取得良好效果，就需要以合理的实践教学方法作为主要支撑。相较于理论教学法，实践教学法对培养实践性人才具有不可替代的作用。理论教学法的作用在于帮助学生掌握基本理论知识，而对学生的实践能力、创新能力的培养则不足。而实践教学法，其核心作用正是帮助学生将理论学习得来的间接经验转化为直接经验，切实提高学生的实际工作能力，避免空谈理论知识。 　　二、实践教学方法在行政管理专业教学实践中存在的问题 　　（一）实践教学目的化，教学方法形式化 　　行政管理作为一门实践性很强的学科，要求教师充分重视实践教学方法的有效运用，加强对学生实践能力的培养。目前，高校依然存在教学方法形式化的弊端，致使实践教学被异化为目的。表现在两个方面： 　　其一，在课堂实践教学方面，笔者以任务驱动法和课堂讨论法为例。任务驱动法是通过教师布置任务、学生完成任务这一过程，帮助学生提升实践能力。但在具体应用中，教师往往只是将学习任务安排给学生，而没有做好相关的考核工作，这就容易使自律性不强的学生产生浑水摸鱼的行为，导致方法失效。再就课堂讨论法而言，一方面，反馈环节缺失。部分教师未能认真听取学生的讨论结果，而急于发表自己的见解；或是有教师习惯将课堂讨论安排在课后，却未对讨论结果进行及时有效的追踪。另一方面，教学安排随意。个别教师往往利用课堂剩余时间组织学生开展讨论，严重压缩了学生对问题的思考时间，导致讨论的不充分、不彻底。 　　其二，在课外（社会）实践教学方面，教师通常采用实际操作、参观教学等方法。课外实践教学方法对学生实践能力的培养是最为直接的，但却同样存在 “走过场”、“走形式”的问题，没能对学生的最终实践成果