(高中考试生物)小结方法方法.pptVIP

一模答题方法与技巧;来自校长的调查与嘱咐;理综答题的问卷调查;1.学生综合学科成绩在190分以上的同学，完全按照从前至后的原则，但必须注意时间分配，遇到难题坚决跑人； 2.学生综合学科成绩在190分以下的同学，在做主观题时，首先做生物，然后再做(由学生自主选择）物理、化学或者是化学、物理； 3.以后每周的周考完全按照高考的时间考试，由学生寻找时间点的规律； 4.必须经过多次实践找到答题的技巧。;高考理综考试答题基本策略;总结方法技巧;解析 突变体是遗传物质发生改变形成的，其表现出了异常性状。拟南芥P基因的突变体与用生长素极性运输抑制剂处理的性状相似，只能初步说明基因突变后的遗传效应是什么，而非抑制剂诱发引起了突变，即在使用抑制剂前已发生了突变。 答案 D 技巧总结 有些选择题的表述、逻辑等方面稍微复杂一点，读第一遍可能不太明白题意。如果我们采取两遍读题，通过抓关键词，从题干的主语、条件、要求、特征等方面进行限定，然后再结合选项，就能比较准确地明白试题所要考查的知识点、目的及能力要求等。;2.掌握“错误原理” “知识错误”排第一，“逻辑错误”排第二，“表述错误”排第三，“与题干要求不吻合”排第四。 例2 下列关于生态系统稳定性的叙述，错误的是( ) A.在一块牧草地上播种杂草形成杂草地后，其抵抗力稳定性提高 B.在一块牧草地上通过管理提高某种牧草的产量后，其抵抗力稳定性提高 C.在一块牧草地上栽种乔木形成树林后，其恢复力稳定性下降 D.一块弃耕后的牧草地上形成灌木林后，其抵抗力稳定性提高; 解析 通过管理提高某一种牧草产量，会影响其他植物的生长和种类增多，甚至影响某些动物的生长和种类增多，导致此生态系统抵抗力稳定性降低。 答案 B;3.启用“对比思维”，用“已知”推导“未知” 采用先对比，后排除的思维。表格、图表以及选择题的四个选项常常存在对比关系，通过对比后，一般都可能剔除个别选项。如果出现一些未知的知识或者选项，可先对比分析已知的知识，推导出未知的知识，进而作出判断。 例3 下列四图中能正确表示某池塘鱼个体的平均增长量与种群密度关系的是 ( );解析 种群在“无限”的环境中，即假定环境中空间、食物等资源是无限的，且气候适宜、没有天敌等理想条件下，种群的增长量不随种群本身的密度而变化，种群数量增长通常呈指数增长。若种群在有限环境中增长，大多数种群的指数增长都是暂时的，一般仅发生在早期阶段，随着密度增大，资源缺乏、代谢产物积累等，种群的增长速率势必降低，因此应选B。 答案 B;4.几种常见的选择题的解题技巧 （1）认真审题，确定解题思路 由于高考注重对考生能力的培养，题干的设置更复杂、更隐晦、更难把握，一旦审题失误，必错无疑。故认真审阅题干，清除干扰，挖掘隐含条件，明确题目要求，就显得尤为重要。 ①审限定条件 限定条件的种类很多，如时间、原因、影响等。 限定的程度也不同，如根本、直接、最终等。 选择的方向也有肯定、否定之分，如是、不是，正确、错误等。 描述的对象也有不同，如植物细胞、动物细胞，叶肉细胞、根尖细胞，细菌、真菌，原核生物、真核生物等。 这些限定条件，其设问指向不同，往往提示了解题思路。故应注意相关概念的区别，掌握相关概念的内涵。;②审隐含条件 隐含条件是指隐含于相关概念、图形和生活常识中，而 题干未直接指出的条件。隐含条件为题干的必要条件， 是解题成败的关键。故应仔细阅读题干，从多角度、多 层次、多方面挖掘隐含条件，补充题干。 ③审干扰因素 干扰因素是指命题者有意在题中附加的一些与题无关的 信息，干扰考生的解题思路，增加试题难度。故应有过 硬的基础知识、敏锐的洞察力，正确分析题干，排除干 扰。 （2）根据题型特点，利用不同方法。 ①淘汰排除法 根据题干所给的条件和提出的问题，将备选答案中不合 理的答案逐个淘汰，达到去伪存真，以获得正确的答案。;②比较筛选法 将题目所提供的备选答案进行比较，将与题目要求不符合 的分步筛选掉，以求得正确答案。对提供的备选答案具有 两种以上前提条件，或正确答案和错误答案彼此相似的题 目宜用此法。 ③直选法 对考查生物基本概念、原理、过程和规律的记忆型单选 题，可利用已有知识、信息，直接选出正确答案。 ④推理法 做题时，从已知条件出发，正确运用有关的生物学概念和 原理进行步步逼近的逻辑推理，进而求得正确答案。 ⑤综合分析法 对于一些不易直接判断出正确答案的选择题，常常要进行 细致分析，严谨推理和正确判断后，才可能得出正确答案。 ;二、非选择题审题、解题方法和技巧;（3）生物修复系统构建后，种间关系发生了哪些主要变化？