论现代教学媒体在教学中的应用问题.docVIP

第  PAGE 5 页 共  NUMPAGES 5 页 浅谈多媒体教学实际运用问题 摘要：多媒体教学开创了教学的新面貌，传统课堂有了新技术的加入成了新型课堂，但是多媒体技术在教学过程中的运用还不是很成熟，比如传统教育观念和教学模式与现代教育技术的冲突亟待解决，更重要的是教育技术得不到有效的利用，教师多媒体技术基础和多媒体艺术基础的薄弱使得多媒体呈现的效果并不尽如人意。本文针对这两类大问题进行了讨论，并且给出了几点建议方案。 关键词：多媒体 教育技术 教学观念 教学模式 现代教育技术把多媒体为核心的教育技术在学校中进行普及和应用，现代教学媒体的加入给课堂添加了活力，不再是只有书本的静态有限知识，在教学中充分运用现有的教学媒体，如录音机、投影仪、幻灯机、录像机、电视、多媒体计算机等，可以图文并茂、声像同步、动静???具，生动活泼地向学生表述教学内容，帮助学生很好的学习，让学习不再是老师单纯的，而教学媒体多样性及其功能的多样化，突破了传统教学方法的束缚，增加了教学活动在时间、空间选择上的自由度。教学媒体既可以提供直观形象和生动逼真的动态动像，又可以发展学生的观察力和空间想象能力，突破教学难点，发展学生思维。极大调动学生的学习热情，又培养学生的观察能力和空间想象能力。 现代化教学手段的提升无疑给课堂带来了巨大的改革，但是作为一种新兴的教学手段，教育技术学在教学实际中的运用还不成熟，存在着各种各样的问题，其中亟待关注和解决的有两大类。 传统的教学观念和教学模式跟不上教学手段的进步。 当今社会教育需求发生了重大变化，教育内容也在不断更新，教育手段日益先进，正在酝酿教育领域内的全面革新，但是，教育观念和模式总是具有相对的凝固性，它的变革是缓慢的，我们传统的教师传授学生接受、以考试成绩衡量教学质量、以升学高分为目地的教育观念已经越来越严重的损害了学生的全面发展。传统的“三中心”（教师中心、课堂中心、书本中心）教学模式也已经远远不能适应信息社会的需要。[1]不能满足学生的知识需求。实际的应用中我们的教学观念和教学模式并没有跟上教学手段前进的步伐。我们改进的仅仅是技术本身而已。 教学观念问题。 古人说，学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。由字面意思看，将教学作为两个活动，一是教师的教，另一是学生的学。教和学是一个整体的活动，没有学生的学，教师则无从教起；没有教师的教，学生也无从学起。在现代教育中，我们既要反对这种绝对的“以教师为中心”的观点，也不能放任学生自流，支持绝对的“以学生为中心”的思想。现在我们的教育还是没能从以教师为中心的教学观念中摆脱出来。不能做到把学生当作课堂的主体部分，那教育技术所激发的学生主观能动性也就无从谈起，教育技术在实际的应用中就会大打折扣。 教学观念的改变不是一朝一夕的事儿，而是要慢慢经过一点点的尝试和探索才能有收获的传统的教学观念深入人心，改变要从点滴开始，我们可以加大力度强调以人为本的教学理念，加大素质教育的力度，把学分综合制开展的更为全面，弱化高考的重要性，而是把平时成绩也算作一个考核标准，把学生整体素质也作为考核标准，不要再让教学只为了成绩，这种非成绩不可的教学观念弱化之后让学生真正的从书山题海中解脱出来，才能享受学习的乐趣。 教学模式问题。 现代化的教学技术支持的课堂授课模式是要师生在共同发现问题研究问题解决问题的过程中获得知识和技能。教师的角色更多的要偏向于学习道路上的“并肩作战”的队友，在实际教学任务执行过程中我们虽然提出了新课程改革的概念但并没有完整的落实，我们的课堂还是停留在一老师为中心的教课上，我们的教育技术运用也仅仅是体现在了教师授课的不同表现方式而已，这只是我们教育技术应用的一部分目地，我们更多的是想让学生自主参与到教学过程中，让学生自主去探索学习，充分发挥其主观能动性。而由于我们的教学观念还是更多的停留在传统教学以教师为主的层面上，我们的教学模式也是更多的把学生和老师独立开来，由教师作为完全的传授者，学生作为接收者。这种教学观念和教学模式得不到改善，我们想通多教育技术改善教学的目地就难以完全实现。 关于教学模式的解决要比教学观念简单，甚至可以直接规定一种模式去教学，但是强制的改变是不适合教师的。教师无法在课堂上自如的表达学生也就得不到教师的引导。所以我们还是要从教师的角度出发来慢慢改变我们的教学模式。多加强新课程改革的理念，给教师组织新课程培训或学习。让他们接受并掌握这种新的教学模式，从而让教师主动的把课堂的主导权转移给学生。 教学手段在实际教学中的不到有效的利用。 现代教学媒体可以在教学过程中冲破时间和空间的限制，具体、生动、形象的表达教学内容，为实现教学最优化创造条件。运用现代教学媒体，教学是一个由老师、学生、