教育研究报告的撰写-舟山教育学院.ppt

教育研究报告的撰写 舟山市教研中心 於藏国;提纲： 1.教育研究报告的含义、特点、分类 2.教育研究报告的撰写程序 3.教育研究报告的撰写及要求 4.实例分析;一、教育研究报告的含义、特点、分类 ;1.含义 “是以书面形式反映教育科研课题的研究过程和研究结果 的一种研究报告”。“教育研究报告，是记录和描述一项课 题研究过程和结果的报告”。 ［理解］：①课题研究，是研究报告的基础。 ②研究报告，是课题研究成果的物化形式。 ③没有研究，便没有研究报告；没有“真”研究， 便不会有好的研究报告。 ;2.分类 ○从广义上讲，教育研究报告也包括教育论文。 ○从狭义上讲，教育研究报告包括：教育调研报告、 教育实验报告、教育经验总结报告等。;［二分法］： (1)依据研究方法分：调查报告、观察报告、??验报告、 教育故事等； (2)依据是否以事实说明问题分： ①事实型：教育观察报告、教育测量报告、教育调查报告、 教育实验报告、教育经验总结、教育叙事 ［要求］：数据和事实的翔实；表达的规范；分析与推测的合理。 ②哲理型：主要是理论研究报告 ［要求］：论点明确；论据充分；论证严密 ③以上两种的综合，但有所侧重 ［要求］：主观思辨性与客观事实性统一;3.特点 教育研究报告，既具有“教育类论文”的 一般特点——学术性、科学性、专业性， 又具有自身的特点。;(1)再现性(最基本的特点) ①从概念上看：研究报告，是课题研究的过程和结果的 再现。 ②从课题研究的目的看：是揭示教育现象之间的因果关系； 教育理念的校本化、可操作性；推广有效的教育措施。 ［要求］：客观；真实。;(2)过程性 过程性：指的是研究报告必须真实地反映出研究过程中 有关操作方式、实施方法的各种细节。 ○课题研究的终极价值，在于推广应用；能否推广应用， 取决于能否“重复操作”。因此，真实地反映研究过程的 细节，才能体现出报告的价值。; (3)记实性 记实性：撰写的教育研究报告，主要运用叙述和说明两种 语言表达方式 (少用议论、描写；不用抒情) 。 ○叙述——对事实的陈述 说明——对过程、方法、手段和事理的阐述;○教育研究报告与教育论文的区别 ;二、教育研究报告的撰写程序 撰写教育研究报告，是一项有计划、有步骤的活动， 其撰写程序有6步：确定类型、提炼主题、选择材料、制 订提纲、撰写报告、报告修改。;1.确定报告类型 ○研究方法与报告类型 ○课题大小与报告类型;2.提炼主题 ○主题，是研究报告的宗旨、灵魂；是作者说明事理、 阐明道理所表现出来的基本思想和观点。 ○提炼主题：是写好研究报告的关键。;［要求］： ①研究报告的主题须与研究最初所确定的主题基本一致， 否则研究所获得的资料就不能有效地运用。但也不要 拘泥，可以校正、补充或深化。 ②主题要集中，不要多主题或主题大而空。主题过散、 过大，造成注意力分散、思考不周密、观点不成熟、 材料不充分。 ③主题要深刻，能深入揭示事物的本质。 ［例］：幼儿园无班界“小主人俱乐部”的实践与研究 ［例］：新课程改革与学校效能研究 ［例］：民间木偶戏教学与乡情史教育的结合 ——农村小学综合实践活动课程体系建构的实践 与研究;3.选择材料 ［总的原则］：去伪存真，去粗取精，由此及彼， 由表及里，用最有说服力的材料来 论证主题和表现主题。;［要求］： ①精选(将最有代表性、最典型、最能深刻说明问题 本质的材料用到报告中去) ②砍掉(从局部看，很精彩、很生动；从全局看，并 没有什么用处) ③材料与观点、主题相对称、有机统一。 ④详略得当、主次分明。;［例］：“海岛风情” ——弘扬乡土文化的美术教学改革实践;4.修订提纲 ［意义］： ①避免走弯路，甚至返重工(“散论”、割裂、重复、 交叉、冲突、自相矛盾) ②主题更明确、观点更鲜明 ③清理思路(报告的结构；报告的内容层次);［二种类型］： ①粗与细(由粗到细) ②条目提纲(从层次上列出研究报告的纲目) 观点提纲(在条目提纲基础上，列出各部分所要 叙述的观点);5.撰写报告 6.报告修改;三、教育研