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精 彩 评 课（化学） 王磊教授评“全国初中化学优质课评比（华北、东北赛区）”专题实录（1） ?????我受大会的委托，受整个评委团的委托，在这里与大家做40分钟的交流。首先，我想先代表我自己，前面将要说的这些话仅代表我个人的感受，两年和四年前我都参加了这样的会议，今年很高兴又有机会参加华北和东北联合举办的会议。个人觉得收获很多很多，因为感觉到非常受鼓舞，我主要的感受来自于两方面：一方面是我们看到了初中化学老师的风采，看到了初中化学课堂面貌的巨大变化，我想每位在座老师都能感受到。这三天无论是从说课还是到现场课我们已经都全方位、多层次、实实在在地感受到新课程带给我们初中化学老师专业素质、教学设计、教学实施能力方面全面的变化；第二个方面是我们从学生的现场表现受到了强烈的震撼。我们看到以哈尔滨的萧红中学学生为代表的这一批初中生他们在课堂上的表现，他们这种自信、大胆、知识面的开阔、勇于提问质疑、善于交流表达的素养，让我们觉得初中化学的教与学都取得了非常大的进步。另外，我在下面跟老师交流时感受到华北和东北片区8个省市全面地在进步，省市之间高端的教学设计水平差异日益在缩小。我觉得这些都是今年初中优质课比赛带给我们的鼓舞。 具体来看一天的说课和将近两天的讲课。我们40节的说课，一共是大概15节比较典型的元素化合物知识课，涉及了初中课标中的空气、单质碳、二氧化碳、金属、酸碱盐特别是盐这样一些核心的元素化合物知识，大概除了氧气外其他元素化合物知识在说课中都有所展现。有14节比较典型的概念知识课，也包括初中课标中涉及到的微粒、元素、质量守恒定律、溶液、化学用语，这些概念的面也是比较宽的。另外，这次优质课说课评比还有7节特别体现化学与社会发展类型内容课的探索，比如说像水、能源、燃料这样一些侧重在化学与社会发展的教学内容。同时我们看到一节绪言类的课，一节是实验的专题复习课、还有一节是侧重于生活探究的专题课。应该说40节的说课内容非常丰富，类型多样。40节的说课大体可以分为课前说课类型和课后说课类型两大类，40位老师都体现了他们对说课的理解和认识，我们看到了不管老师们说课的组织形式是什么样的，他们都包括了一些基本要素：教材分析、学情分析、教学目标、教学过程、教学的设计理念和意图等等，在短短的10分钟内立体地、结构化地向大家展现。在这里我觉得特别值得向大家交流的是这次说课水平普遍高于往届，体现了老师们说课的意识、特别是说课的融合水平明显提升。大家都看到他们是多要素融合，多线索融合。从他们ppt的表现形式上我们看到的都是结构化的ppt。老师的语言、ppt的文字加上学生教学活动过程中的现实图片、场景甚至录像，多手段来向大家展示他们的教学设计，我觉得这是需要很高水平的，集合了各地教研员和老师们教学设计的智慧。另外，这些说课丰富多样，生动真实。这是我们听40节说课的感受。 从说课当中还给我个人（未与评委团进行交流）留下了深刻印象的课有： 最具乡土气息，最结合农村生活实际的是大同康亮老师的《化肥》课，这节课确实能够体现当地农村化肥使用的实际情况，康老师结合农村的生活实际，学校的场景实际、学情实际来进行化肥的知识教学我很受启发。 最具理论思考性的应该是吉林市松花江中学的罗新春老师，我个人感觉她这个课提出来的三个阶段层次“授之以鱼”、“授之以渔”以及“悟其渔识”这样一些理性概括，把理论、理念的思考与具有冲击力感染力的教学场景结合起来跟大家来说课，确实是非常精彩。 最具开放性的一节课是北京市35中的佟威老师的课（生活中常见的盐），因为她不仅体现了40分钟课堂内的学习场景，事实上她整个是从家里的场景，拉到课堂上的场景，再延伸到课堂外网页的制作，网络的学习以及课外小组活动的开展，虽然只有10分钟的说课，却给我们展示了非常具有开放性的学习环境的构建过程，我们觉得这是非常努力的一种课程设计。 最具有生活探究性的课或者说是最超越教材的探究性课的设计是内蒙古贺净老师《常见食品干燥剂的探究》，这个课题的选择最超越教材的范畴、最结合生活实际而且可探究性很强。 另外北京的裴立英老师和孙震老师在说课当中特别进行了学情调查，这在40节说课当中给我留下了很深刻的印象，他们的学情调查不是像一般老师说说的基础怎样，而是实际开展了学情调查，特别是裴立英老师的学情调查非常具有海淀区学生的特点。他们实际上发现了很有意思的问题：像燃烧、灭火这样的课题学生并不是脑袋里什么都不知道，其实他已经知道燃烧的条件，他已经知道灭火的措施，在这样的学情基础上到底应该怎样设计课？才能够有纵深的可持续发展的推动力，或者说有张力，才能够在你的课堂上给学生带来新的感受和收获，而不是原地踏步，他已经知道了的知识你还很牵强地像讲新课一样从头灌输。我觉得这样的课题在初中课程标准中有很多，甚至包括质量守恒定律。我们的初中生特别是城市