学习的快乐-走向对话-台湾学习共同体研究会.ppt

5. 學習的文化領域--重建課程 6. 教育實踐辨析;課程結成的社要求與意識形態;學習的課程模式;學習的課程模式;重建主義的教育理論;?教育內容－課程： 1.文化實體的知識與經驗（cultural reality） 在教育上特別強調個人與社會的密切關係，也特別重視個體有認識其 自身文化實體的需要。在課程上，擷取社會心理學、人類學、經濟學、政治學等知識。在課程的編選上則將種族、宗教等具爭 議性的社會問題與知識納入。 2.文化重建計畫的知識與經驗（cultural reconstruction） 教育是百年大計，經由教育的實施，可使下一代了解文化重建的重要 性及其各項計劃。在課程內容上，應提供學生有關社會已有組織機構 及其所從事的文化重建工作。 3.達成社會重建方法的知識與經驗（means of achievement） 社會與文化的重建需要運用各種方法，如心理的、科學的、社會的等。學校課程應提供學生溝通技巧，及其應用科學等知識的能力。 4.尋求目標方面興趣的知識與經驗（goal-seeking interests） 肯定人是追求目標的動物，故在教育上注重應培養學生追尋 目標的興趣。如此，學生才能主動探索文化實體方面的知識、以及重 建文化的知識與經驗，才能培養出有理想、有目標的學生。 ;?教學方法： 重建主義者認為民主是最佳的政治體制，所以民主的過程應表現在課程的教學上。 1.民主 教學時宜多給學生表達意見的機會，允許各種意見的存 在。尤其是在面對具爭議性課題時，態度必須是包容的 ，允許學生公開檢視贊成或反對的證據，然後公正地提 出各種問題的解決辦法，最後方案的選擇應由全班學生 共同決定。 2.說服　 教師有責任說服學生關於重建主義的觀點是切近的、有 效的，但其說服方法必須符合民主程序，而這種說服力 包括知識與道德層面。 ;?以歷史、政治學、經濟學、心理學、哲學、美學、社會學作為課程的主要內容。 ?將所關心的社會、政治與經濟、意識型態的問題反映在課程當中。 ?師生是課程的主體，教室中的課程，不應是專家的課程，而是師生希望的課程。 ?從課程忠實觀、實踐觀到締???觀。極力主張「教師即研究者」、「教師即課程設計者」。 ?慎思尋求意義的課程經驗可以帶給師生「擁有課程」的感覺，不再疏離異化。 ;讀後感想;教育實踐;技術性實踐;反思性實踐;謝謝聆聽