高等教育学专题7教育要靠谁.pptVIP

专题七 教育要靠谁;教育要靠谁?;一、教师角色的转变;教师的多重身份;（一）教师的角色隐喻; 资料:教师角色隐喻的内涵分析 ;（二）教师应该是什么？;知识的传授者 学生集体的管理者 朋友与家长 心理健康的指导者;美好的教师形象;最好的教师 最坏的教师 严肃认真 　　 不公平 耐心 　　　 消极 灵活　　　　　　　　　　刻板 好的素养 　 喜怒无常、易变、过敏 关怀、助人 　过度地批判 高期望 　　冷淡、不受个人情感的影响 对学生很友好　　　　　　对学生不友好 公正、诚实 不喜欢教学 一致 　　 缺乏素养 把学生看成许多人 教室中形成“坏的感情： 　　　　　　　　　　　　 内疚、怕、嫉妒、不满、发怒 热情、喜欢教学 呆板、厌烦 理解 分心的习性 善于组织 惩罚性的 幽默感 对学生缺乏信任（不信任学生） 在学科上知识渊博 对学科上无知;（三）教师的角色冲突;“社会楷模”和“平凡一员”的冲突。;;其一，社会期望的性质 其二，个体的角色扮演能力;;本体型教师：强调以传授知识为本，尤其注重 书本知识的学习。 指导型教师：在传授知识的同时更强调学习方 法的指导和对学生成长中困惑的指导。;（3）由再现型向研究型转变;案例分析 2、英国阿伯瑟里关于大学教师心理压力的调查 高校教师的劳动特点 （1）复杂性（2）创造性（3）群体性 高校对教师的培养、提高 高校对教师的管理 ;案例分析 3、大学生研究大学生自杀现象，三成学生有自杀念头 （1）高校学生的心理健康问题 （2）大学教师的角色问题;;（二）从照本宣科到主动创造 　　　　　　　－－教师是课程发展者;（三）从生计驱使到自主发展 　　　　　　　　－－教师是研究者;——从平凡的教学活动中体验教师职业的崇高 ——以良好的教师形象体现教师职业的优美 ——在创造性的教育活动中实现内心的审美愉悦;教育艺术;教育风格;教育智慧;三、教师的教育权威;教育在本质上是一种权威性的活动。教师乃是社会的代言人，是他所处的时代和国家的重要道德观念的解释者：与此同时，教师必须是具有坚强意志和权威感的道德权威。 ――涂尔干《教育与社会学》;（1）“地位的权威”（positional authority）：教师在学校组织中的地位所赋予的权威，学生仅仅因为教师是“老师”而被要求尊敬之。（非自发的，强制性的权威。） （2）“个人的权威”（personal authority）：是由学生对于教师的判断、经验及专业知识等方面的信任而产生的权威，教师与学生具有亲密的关系。自发性的、互动性的权威。） ——韦布;韦伯的权威三类型说及克利夫顿和罗伯兹关于教师权威的层面构成研究 ;;结论：从整体上讲：教师权威作为教师对学生施加影响的载体，既不单纯取决于教师群体（阶层）在教育系统中的位置（法定因素）或在社会中的地位（传统因素），也不单纯取决于教师个人的知识技能水平（专业因素）或人格魅力（感召因素），而是取决于这四方面因素的合力。如果，教师在某一方面的正向作用太小几乎可“忽略不计”时，教师即基本上不具备这方面的权威。 ;教师权威的影响因素：１、权威的主体：教师２、权威的背景：外部社会——对教师权威的影响是最广泛的，广及除了感召层面之外的其他三个层面。从法定层面来看，外部社会善的改变甚至可以使教师的法定权威荡然无存。３、权威的客体：学生——学生差异对教师权威的影响不在权威的制度层面，而在权威的个人层面。 ; 教师权威的两个不同概念：（1）教师的制度权威（正式权威）其存在的根源是社会认定。比如教师资格证的取得等。 （2）教师的实际权威，其基础是学生认可。会随着时间，主体的变化而不断变化。 ;四、教师职业的社会化;教师职业社会化是一种过程，这一过程包含两个阶段：　　一、任教前的预期职业社会化　　（anticipatory socialization）　　二、任教后的继续职业社