自主学习教学模式行动研究新.docVIP

 PAGE 13 《“自主学习教学模式”行动研究》 课题实施方案 课题研究的背景： 多年来，我们一直进行课堂教学改革的实验，力图打破传统教学束缚学生手脚的做法，探求一种以学生为教学主体，激活、调动学生学习的积极性、创造性的教学模式，实现教与学的统一，素质教育和升学教育的统一。经过几年的努力，取得了一些成效。但老师教的累，学生学的苦，教学成绩还是没有大幅度的提高。今年，区教育局提出了在全区中学推广杜郎口“自主学习”教学模式。学校组织了一批骨干教师去杜郎口中学参观学习。我们认真学习了杜郎口中学办学理念和教学改革经验，感触很深，启发很大。杜郎口中学的教学改革经验回答了一直困扰我们的一些问题，在广大教师中引起强烈反响。学校决定以杜郎口“自主学习”教学模式的教学原则为指导，结合我校教学实际，在初一、初二年级开展“自主学习教学模式”的验证性研究。 课题研究的目的和意义： 目的： ?通过验证性实验，为区教育局学习杜郎口教改实验提供可资借鉴的依据和有价值的经验。 ?构建可行的教学结构和教学方法。 ?提高教师的综合素质；引导教师苦练基本功；提高教师的课堂组织和调控能力，特别是对中差生的引导点拨的能力。 ④让学生在自主学习中积极主动地获取知识，充分发挥学生的主体作用，调动全体学生的学习积极性，全面提高教学质量。 意义： ?通过课题研究，转变教师观念，确立“尊重主体，面向全 体，以人为本”的教学思想；改变教学过程以教师为中心为以学生为中心，让学生主动学习、独立思考。 ?改变过去过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的教学方式；构建“自主学习”的教学模式，培养学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。 ?优化教学过程，提高课堂教学质量和效率。 课题研究的理论、实践依据： （一）理论依据： 杜郎口中学的教育理念是：“以人为本，关注生命。”即：尊重学生，关注学生，把学习的主动权还给学生，培养学生的创新能力，为学生的终身发展负责。 1、尊重是办好教育前提。???生之间人格是平等的，尊重学生的人格，才能相互友爱、相互信任。亲其师，才能信其道。?尊重差生，学生之间是有差异的，教师要承认差异，因材施教，立足现实，改差变优，促优求进。?尊重个性，每个学生的内心和精神世界都有自己的独特性，教师要鼓励学生质疑、解疑，学生要敢于挑战课本、老师，让学生有机会展示自己的创造力。 2、把学习的主动权还给学生，善于激发和调动学生学习的积极性，让学生有自主学习的时间和空间。相信学生，发动学生，组织学生，发展学生。恰当地组织学生的学习活动，创设学生人人参与的教学情景，发挥学生自主学习的主体性，鼓励学生独立思考问题，符合学生求知的心理，并能尊重个性，因而有利于把学生推向主动学习的位置，唤起学生学习的主动性、自觉性、创造性。 每个学生都有强烈的表现欲，都渴望得到老师，同学的认可，都愿意成为本班不可缺少的主角。杜郎口教学模式实现了：我参与、我快乐、我自信、我成长。变苦学为乐学，变厌学为愿学。 3、新课程理念告诉我们，教学过程是师生交流，生生交流，积极主动，共同发展的过程。交流是主体间的相互活动，在交流过程中能相互认同和理解，并形成共识，在教学过程中师生的相互交流，可以促进师生之间可相互理解，相互启发，相互补充，构成一个学习共同体，师生在合作中共同成长。所以，教学过程是师生共生的过程，是师生平等参与的过程。 杜郎口的教学理念是新课程思想在实践中的应用，为我们提供了可资借鉴的理论依据。 （二）实践依据： 杜郎口中学的课堂上，无论学习困难的还是优秀的学生都能大胆地、自然地发表自己的意见，每个学生都是课堂的主人。 杜郎口中学每个教室三面墙上都有黑板，黑板成了学生展示自我，合作交流的阳光地带。 杜郎口中学的学生不是传统的排座，而是被分为6--8个教学小组、每个小组相围而坐，以便交流活动和互助。 杜郎口民主开放的课堂，让学生的自主性得到了新的发挥，让学生的主体地位得到了充分体现，让师生关系充满了平等与和谐。 杜郎口中学的改革，从1997到现在，十几年坚持不懈。奇迹出现了，学校由乱而治，学生动起来，课堂活起来，效果好起来了。 杜郎口的教改被专家称为真正性的改革，被媒体称为“杜郎口旋风”，被学生称为理想的课堂…… 杜郎口中学成为山东省乃至全国的教改典型，每天参观学习的人近千人。 杜郎口教改的成功，给了我们信心和勇气，更加坚定了我们学习和实践的决心。 课题研究的基本原则： 整体性原则：在整个教学过程中坚持学生的整体参与和教育的整体协作。教育目标的整体优化，学生素质、教学质量的整体提高。 主体性原则：加强学习过程学生的主动参与，还给学生自主学习的权利，学生能够敢谈、敢问、敢想、敢讲、敢评、敢写。 趣味性原则：活动是儿童的本能，游戏是孩子