高3物理课堂教学有效性思考.pptVIP

高三课堂教学有效性的思考;目前复习课教学中存在的问题;目前复习课教学中存在的问题;19．用金属箔做成一个不带电的圆环，放在干燥的绝缘桌面上。小明同学用绝缘材料做的笔套与头发摩擦后，将笔套自上向下慢慢靠近圆环，当距离约为0.5cm时圆环被吸引到笔套上，如图所示。对上述现象的判断与分析，下列说法正确的是(　　) A．摩擦使笔套带电 B．笔套靠近圆环时，圆环上、下部感应出异号电荷 C．圆环被吸引到笔套的过程中，圆环所受静电力的合 力大于圆环的重力 D．笔套碰到圆环后，笔套所 带的电荷立刻被全部中和;3、相同情境的题目多次呈现，学生阅读题目化时过多。;（3）若A球固定，取走B球，在水平面内，沿着与AC连线垂直的方向给C球一个初速度v0，C球将在水平面内以A球为圆心做圆周运动，求初速度v0．;6、由于没有反馈和了解学生的认知情况，课堂教学和巩固练习中存在较多“低效”“负效”例题和练习，导致例题分析及作业讲评时间不够，若增加课时，就占用了学生自主学习的时间，加重了学生学业负担。 ;怎样的高三课堂教学才是有效的？高效的？ 不同老师有不同看法；不同学校，因学情不同，做法也不同。 有些思考与大家交流 ;二、高三课堂教学有效性的思考;知识的冰山模型;新课程要我们关注 的内容 关注物理学的基础性，系统性 关注物理学的研究方法 关注物理学在生产生活中的应用及对社会的影响 关注学生已有的知识经验; 重视体验式学习方式;三．提高课堂教学实效性的途径;（一）提高教学准备阶段的有效性 1、预设问题系统（习题组） 教师根据物理学科指导意见和考试说明确定复习内容的教学目标，初步分析学生的认知水平，根据学生原有认知特点创设针对性、多维性的有效化问题系统，供学生进行超前探究解答 2、学生超前解答 要求学生课前能认真提取有关知识和方法，解答预设性问题，真实暴露知识基础、思维过程、认知缺陷。要避免学生解题时间过长和防止学生抄袭作业现象的发生。 3、教师批改反馈 通过书面批改、问卷调查、个别访谈等多种方式了解学生对某章节知识??解题方法的掌握悄况，及时反馈学生的错误情况和思维水平，从而了解学生对预设目标的达成情况。同时发现一些非预设性情况，为课堂教学的针对性、有效性提供依据。;4、设计课堂教学 教师分析学生对预设的问题探究的生成情况，分析学生对预设复习目标的达成程度，把握一些非预设性情況(例如，原先认为学生把握得较好的知识和方法，而学生却没有把握；相反，原先认为学生没有把握的知识和方法，而学生却把握得较好）针对性地设计课堂教学。课堂教学设计在内容上应突出教学重点和热点、学生学习中的难点和薄弱环节，切忌面面俱到。要分析学生认知缺陷以及解答预设问题失败的原因，寻求有效化课堂教学方式，探索学生认知结构构建的策略和方法。;（二）提高教学实施阶段的有效性;（6）学生内化练习 教师分析总结课堂教学的生成情况，针对一些教学要求高、思维能力强且学生还没有得到内化的程序性知识和解题方法，还需构建内化性练习（例如可拓展原有问题，为学生创设包含这些知识和方法的问题情景）。学生通过课外自主探究实施内化过程。真正实现内化，促进学生认知结构的消晰化和稳定化。;（四）习题教学模式框图;四、案例;;;题5：如图6所示，边长为L的正方形线圈的总电阻为R，在磁感应强度为B的匀强磁场中绕ab边以角速度 匀速转动.试求： （1）线圈从图示位置转过900角过程中感应 电动势为多少？ （2）线圈从图示位置开始转动900角位置时， c、d两端的电压为多大？ ;2、反馈学生超前解答情况，了解学生认知水平，揭示学生认知缺陷原 因（假如出现以下情况）;（4）学生解答问题4时错误较少，但在求解平均感应电动势时运用;3．教师根据学生认知情况，在分析揭示错误原因后，设计了针对学生探究解答预设问题中暴露出来的错误的课堂教学。课堂教学实施过程如下：;;（3）运用分析比较方法，探究E= 与E=BLV的关系;4．针对课堂教学情况，构建内化性练习根据知识的难度和要求.结合学生的把握情况，再构建如下表中问题为内化性练习 ;内化性问题;四、该习题教学模式的优点 （1）提髙教学设计的针对性 通过预设问題和学生超前解答，更加全面和真实地暴露学生的思维过程，使教师能够全面了解学生的认知基础和缺陷，提高教学设计的针对性，为课堂教学设计和实施打下基础。 （2）提高课堂教学的有效性 教师全面了解了学生的认知情况，并分析揭示学生错误原因，采取多样化教学方式引导学生寻求消除错误的策略和途径，进行多样化的分析构建活动，提高了学生认知构建效率。