趣味教学在大学英语课堂中的应用.docVIP

PAGE  PAGE 4 趣味教学在大学英语课堂中的应用 　　【摘 要】传统教学模式很难调动学生学习的学习兴趣和热情。而使学生由被动变主动，发自内心想学习英语正是趣味教学考虑的出发点。 　　【关键词】趣味教学；大学英语；课堂 　　中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2015）12-0216-01 　　近年来，中国高校英语课堂出现很多问题，学生上课不听讲，低头玩手机甚至逃课，还有的学生上课就是背单词，根本不听课。造成这一现象的原因如下： 　　（一）英语教学目标有失灵活性。很多高校都要求本科毕业生毕业前应通过大学英语四级考试，否则不授予学士学位，这种机制迫使学生每天拼命背单词，学语法，抹杀了学生学习英语的积极性，更没有兴趣而言。而许多老师也为了迎合学生考试的需要，一味的强调与考试相关的知识点，甚至搞题海战术。 　　（二）传统教学模式单一。传统英语教学模式以老师为中心，英语课上基本是填鸭式教学，教学步骤程序化，每节课设计安排一致，从单词到课文，然后是练习。师生互动很少，这种模式使学生只是被动的接受知识，不知如何运用。从而导致英语教学趣味性的缺失。 　　俗话说兴趣是学生最好的老师。美国著名心理学家、教育家布鲁纳说过：“追求优异的成绩，不但同我们教什么有关系，而且同我们怎么教和怎样引起学生的兴趣有关系”。所以大学英语老师应该想办法调动学生的积极性，增强课堂教学的趣味性，让学生发自内心的喜欢学英语。 　　（一）创建良好的师生关系，营造轻松的学习氛围。师生关系的好坏直接影响到教师的教学效果和学生的学习劲头。师生关系搞好了，学生更愿意上课，更喜欢上课，教师也更有动力，更有成就感。反之，教师和学生都带着情绪上课，课根本没法讲好。所以，教师要深入了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生。师生关系融洽对上课的学习氛围影响相当大。学生把老师当作朋友，在上课时回答、讨论问题时就会更自然，更能够大胆地表达自己的观点。同时，教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，精神要饱满，表情要轻松愉快，态度要和蔼，言吐要简洁，语言要得体。 　　（二）理论联系实际，鼓励学生把所学知识和内容应用到实际生活中去。课堂上学到新的语言点，要鼓励学生自己说句子，这样他们的印象会更深刻；或者一个学生用汉语造句，另一个学生翻译；如果有些文章很贴近现实生活，也可以让学生分角色表演。这样，学生对所学知识就会掌握的相当牢靠。另外，就是让学生写日记。课前，让学生把自己所见所闻中最有意义的讲给大家听，和大家分享，其他同学可以自由提问；也可以用英语讲一个幽默笑话、一则谚语；或由学生进行课前3分钟英语会话练习、自由演讲等；从而活跃气氛，激发学生兴趣。 　　（三）教学内容和形式丰富多样化，提高教学质量和趣味性。教师应避免教学内容的单一乏味，照本宣科。要不断丰富教学内容，让学生有新鲜感。要适时的给学生补充一些课外知识和一些感兴趣的话题。比如说，在情人节这天，可以给学生讲讲情人节的来历，情人节的习俗以及欣赏相关乐曲。这样学生的学习兴趣一下就调动起来了。同时，教师要充分利用多媒体资源，合理运用一些教学视频和图片，吸引学生的眼球。再比如，在讲到《呼啸山庄》这部小说的节选时，可以提前布置学生课下看一下这个电影，或者查阅一些关于《呼啸山庄》的背景知识，等到上课时学生可以做成幻灯片给大家展示，也可以口头表达对这部小说的一些感想。还有就是开展一些课堂教学游戏也是不错的选择。比如猜单词游戏，这样学生就会积极主动的参与到活动中来，在娱乐中加深了对单词的记忆和理解。 　　（四）课内外相结合。外语教学应该以课内为主课外为辅，课内课外相结合的方式。传统的教学模式是老师引入一个话题，让学生讨论回答，但通常情况是学生回答没有自己的观点和见解，造成这种情况的原因一方面是学生基础差，不会用英文表达自己的观点。另一方面的原因可能是上课思考的时间短，没有准备整理好。鉴于这一问题，我们可以采用一种新的教学模式：对分课堂。对分课堂强调的一个核心要素就是把教师讲授和学生讨论在时间上错开，让学生在中间进行自主学习和个性化吸收。其出发点是调动学生的学校积极性，要让学生主动参与。教师可以在课堂上讲授基本内容和框架，讲授重点难点，然后让学生在课下进行更全面的学习和内化吸收。然后学生再回到课堂上来，对自己所学的知识进行分小组讨论。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，激发学生学英语的兴趣。同时，学生们通过课内外学习和讨论，对所学内容有了更深刻的了解，也更有成就感，也增强了小组内的团队合作精神。 　　总之，目前大学教学课堂存在着一些问题，教师要想尽办法增强课堂的趣味性，提升学生的学习积极性，让学生在愉快的氛围中学到知识，让学生积极主动的参与到语