课堂教学中怎样体现“民主”.docVIP

PAGE  PAGE 3 课堂教学中怎样体现“民主” 　　听课发现，课堂“假民主”现象比较普遍，表现为“重主体，轻主导”的学生中心派和“重形式，轻内容”的表演意识派。前者片面强调学生的主体地位，忽视教师的主导作用。后者为教师设置问题简单，双向交流缺乏启迪思维和激发探究的价值，是一种“乱花渐欲迷人眼”的喧闹。 　　课堂教学如何体现“民主”，笔者就多年的教学经验，试总结以下几条。 　　1、不以教科书提供的学习思路凝固学生的思维，教学中要注意培养学生的创新能力和探究精神，使学生能够超越原有的思维模式。以教科书提供的解题思路授课是传统教学情境下教师常用的方法，不会出错还省事。但这种省事的教法凝固了学生的思维，严重制约着学生思维能力的提升，是一种不负责任的教学行为，必须予以纠正。 　　2、不维护自己的主张，不唯我独尊，对学生创新的解题思维（包括不太成熟的思路和想法）给予充分肯定。通过赞许和温馨提示给学生以自信，营造宽松的课堂心理环境，使学生具有安全感和成就感。 　　就拿我现在教学的班级来说，二年级语文，小学生很喜欢老师的夸奖，有个叫贾佳的，听学生说以前老是做不成作业，我往他跟前走的时候，他本能的用手捂头， 就感觉这孩子胆子小。我就说把手放下来吧，然后用手摸摸他的头说这么聪明的脑袋，咋会做不成作业啊！然后低头看看他的脸，笑了笑，结果那天的作业就按时完成了，尽管字写得不怎样好，但感觉老师的亲切举动对学生来说是有实效性的。还有个学生在理解“海拔”一词， 他说“所谓的“海拔”就是从海里拔出来”，结果引得学生哈哈大笑，我肯定的说他说的很有道理，因为“海拔”就是比海平面高出来的部分。 　　3、缩短师生之间的距离，蹲下来和孩子说话，营造对等关系，对学生稚嫩的思想、探究和审美观，要有极大的耐心、宽容和尊重，并给予适时适度的支持。要充分了解学生的心态和学习状态，耐心听取学生的意见，激发学生的自主意识和学习主动性，针对学生的学习态度、学习方法、学习成果给予适当的鼓励或帮助，为学生消除紧???和压抑，营造良好的心理环境和轻松愉快的课堂气氛，使学生以主人翁的姿态投入到教学的双边活动中。 　　我们常常在议论民主课堂。那什么样的课堂算得上民主课堂呢？可能会众说纷纭、莫衷一是。听了一节年轻教师的语文课，教的是《晏子使楚》。除了写板书，教师笑容灿烂，一直在学生中间走来走去，引导学生阅读讨论，课堂气氛融洽而热烈。老师板书中出现了一个别字，有位同学马上站起来说：“老师，那个字写错了。” 　　很显然，这不是事先的演练。 　　“窥一斑而知全豹”，这样的课堂就是民主课堂。而且可能一直就这么民主。 　　4、不要居高临下，无视学生的兴趣和需要，更不能对学生的消极情绪采取变相体罚和咄咄逼人之势，造成课堂气氛紧张，师生关系对立，如体罚、罚抄课文五遍、甚至哄出教室等。教师要具备有效化解课堂意外及矛盾纠纷的能力。不能对学生大发脾气，大声斥责批评，以免影响学生学习积极性，影响教学效果。 　　5、建立师生、生生之间双向多边的交流活动，积极创新适合学生认知特点的情境，通过交往合作、交流、共同经历学习过程和情感体验，通过探究和创新实现民主课堂的最高境界。 　　6、改变传统课堂过于秩序化、程序化的倾向，实现课堂教学活动以互动为中心的扩散，使课堂教学统筹协调。那种要求学生手背身后坐端正、不提问不许说话等现象必须杜绝。 　　总之，营造课堂教学民主主要是观念的问题，不以课堂教学有效性为依归，任何表面的民主都是假的。