论如何让小学数学在生活化教学中绽放活力.docVIP

PAGE  PAGE 3 论如何让小学数学在生活化教学中绽放活力 　　小学数学新课标明确提出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，让学生在生动具体的情景中学习数学；引导学生运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在数学教学中，我们要遵循数学学科规律，在数学与生活之间找到最佳的结合点，引入生活这股源头活水，这样才能彻底改变以往枯燥而呆板的数学教学，使整个教学更加生动活泼，这样更能激起学生强烈的学习热情，同时也可以加深学生对于抽象知识的深刻理解。这正是新课改所倡导的有效教学。 　　一、创设生活情境，激发学生的学习兴趣 　　小学生的生活经验虽然比较有限，但并不是完全没有。所以教师在教学过程中应尽量创设一些学生比较熟悉的生活情境，激发学生学习的需要。在创设生活情境的过程中，教师可以根据学生的年龄特点和现有的生活经验，有效地创设生活情境，把学习内容与学生的生活实际有机结合起来，把抽象、枯燥的数学知识转变为学生看得见、摸得着、听得到的数学。这样有助于激发学生的学习兴趣，他们会以积极的心态去探究、思考、分析和解决问题。 　　二、善于发现生活中的数学问题 　　《小学数学课程标准》中指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力。教师要力求使学生学会用数学的眼光去看待和处理日常生活中的数学现象和数学问题，在解决实际生活中的问题过程中学习数学。例如在教学《长方形正方形的认识》时，引导学生带着“教室里有哪些物体的表面是长方形？”这个问题去观察、思考、探索，很快就得出：“数学书的表面是长方形的。”“教室的黑板表面是长方形。“”奖状的表面是长方形。“”文具盒的表面是长方形”。“课桌面的表面是长方形”……经过引导学生从身边熟知的事物中去学习数学，不但能培养学生发现和解决生活中的数学问题，更能激发学生主动参与学习数学的热情。 　　三、引导学生把生活经验转化为知识，提高数学学习能力 　　可以说，数学在我们的实际生活中，无处不在，无处不有，每个人经过实际的生活都会积累了一定的数学生活经验，这些经验对于数学教学有很大的帮助，教师要充分利用学生的这些经验，使之转化为数学知识，提高学生的数学能力。例如教学“可能性”时，我结合彩票中奖、打扑克等实例对学生进行品德教育，学生接受起来很容易，并印象深刻。 　　四、注重数学知识的课外延伸，拓宽学生应用的渠道 　　数学来源于实践，又指导着实践，数学与实践相辅相成。随着社会的发展，数学已经普遍应用在各个领域，处处体现着应用的价值。但小学阶段的学生还不能充分理解这种应用价值，需要教师在课堂教学中加强对数学知识的应用，多进行实例列举，拓宽学生的视野。此外，还可以引导学生去搜集身边的应用事例，逐步了解数学的应用，体会数学的价值，激发学好数学的勇气与信心。也可以说，数学的应用价值就体现在实践中。所以要培养学生的数学应用能力仅凭课堂上的教学远远不够，需要向课外延伸，拓宽应用的渠道。 　　五、数学教学内容体现生活性 　　数学源于生活，生活中充满了数学。数学就在我们每个人的身边。数学只有与生活联系起来，它才可亲、可爱，富有无穷魅力。“生活世界”是数学新课程内容的范围。我们要通过教学加强“书本世界”与学生“生活世界”的沟通，改变数学学习书本化的状态。教师要善于处理教材，使书本的数学内容带上时代气息和生活色彩，给数学课本增加“营养”，在现实世界寻找生活素材，让数学贴近生活。如学习了“多位数的认识”之后，教师要求学生找找生活中的多位数，把你认为有意义的数字摘录下来。不找不知道，一找吓一跳，在课堂交流中，学生纷纷把自己在课外书上、在报纸上、在网络上……找到的多位数数字展示在大家面前。让大家看到题材内容是那样丰富多彩。教师便因势利导，进行多位数的改写、省略练习，学生对于自己找到的题材内容，表现出极大的兴趣。这样不仅使学生掌握了知识，情感得到了熏陶，而且在整个过程中学生的多元化能力得到了锻炼。