让学生真正拥有自主课堂.docVIP

PAGE  PAGE 4 让学生真正拥有自主课堂 　　摘 要：本文通过对一节综合技能训练课的实践和反思，探讨了《普通高中课程标准实验教科书》中“语言运用”（Using Language）板块的教学模式，分析了新课程背景下“以学生为本”的教学实践策略，并就如何让学生获得充分的自主课堂提出了建议。 　　关键词：综合技能训练;自主课堂 　　为了推动全市英语教学研究的深入开展，探讨高效教学模式，我有幸参加了市教科所组织的“2012年高中英语优质课展评活动”的教学设计与实践。在准备和实施过程中，我充分感受到让学生真正拥有自主课堂所带来的情感体验：学生在充满活力的教学情境中学得意犹未尽;教师在富有生气的教学中获得幸福和满足。 　　一、课前慎思 　　（一）教材分析 　　本课时我在“语言运用”（Using Language）部分中包括了读、说、写三个部分，是本单元主要阅读篇章故事的延续。学生可从中了解南非黑人当时的生活状况以及社会地位，发现Mandela的伟大之处。该部分提出的问题有利于培养学生独立思考的能力和人文精神。在常规教学时间（40分钟）内按计划完成了学习任务，达到了预定教学目标。 　　（二）学情分析 　　教学的对象是高一学生，思维活跃，通过设置任务，启发学生讨论，让学生在情境中分享丰富的情感体验，激发学生的习作兴趣，感受习作完成后的成功和喜悦。 　　通过观察、体验、探究等学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。 　　二、课中审思 　　【课题】Module 1 Unit 5 Nelson Mandela ?C a modern hero 　　Project：Using Language 　　【总体思路】帮助学生通过亲身体验和相互合作，自主发现和主动构建知识体系;引导学生通过自主学习和合作学习提高用英语获取信息、处理信息、分析问题、解决问题的能力;培养学生通过个人和小组活动用观察、体验、探究的方法去掌握和运用语言能力。 　　【教学过程】 基于全语言整合教学思想 　　Step I Understand the knowledge 　　Activity I Outline 利用“Individual work”通过对这篇习作的排序，让学生自己 　　进行归纳总结，??作框架、写关键词，为下一步的写作做好铺垫;①有利于学生认知，加深学生的理解，帮助学生记忆。②高考试题原题的呈现有助于学生对于高考意识得以有效渗透，从熟悉的知识向应试能力自然过渡。 　　Activity II Revision 通过复述Elias的故事，“以旧带新”为理解学习“The rest of Elias’ story”做了铺垫，①为下一步的写作中怎样提取信息做好准备。②锻炼学生的说的能力，以及准确找信息的方法。 　　Activity III Reading ①培养学生构建知识框架，形成系统知识的能力，获取信息和处理信息的能力。②培养学生质疑意识，提高学生分析解决问题的能力。 　　Step II Learning More 　　Activity IV Discussion 利用“Group work” ①让学生通过合作学习、共同探究的学习方式，更好地理解掌握描述人物的方法;②最大限度的调动学生学习的主动性，从而有效的激发学生学习的热情。 　　Step III Self Check 　　Activity V Writing 利用“Group work” ①让学生在实施课堂教学时能主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力，使得各个层次的学生都有不同程度的收获。②让学生们使用自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来，一起获取信息、处理信息、分析问题和解决问题。 　　利用“写作模版”，检测学生对于信息提取的理解掌握，加强了学生对于高考写作考点的理解，增强了学生对于高考写作考点的判断能力，提高了学生做题的准确性。 　　三、课后反思 　　新课程的实施对我们教师的专业素养和专业发展提出了更高的要求，但也为我们教师创造性地开展教学提供了更为广阔的空间。我认为，外语课堂的佳境就是学生学有所思，学有所悟，学有所获，学有所盼。从教学流程看，学生只有在充分准备的情况下，才能积极配合教师的教，才能学有所获。 　　教学活动的出发点和落脚点都是学生的学。本节课中，我从学生出发，努力将教学目的要求转化为学生的内在需要，给学生提供自主发挥、合作探究的空间： 　　1.培养学生构建知识框架，形成完整的系统知识的能力，通过自主学习、协作学习来获取信息和处理信息的能力; 　　2.培养学生质疑意识，提高学生分析解决问题的能力; 　　3.