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新课程有效教学案例之*4课经济大危机 教 学 案 例 学校名称：平庄中学 课程名称： 历史 内容主题：4课经济大危机 教材版本： 人教版 教师姓名： 陈国云 教 龄： 19 简介：本课是人教版九年级下册4课，本课主要介绍了924～1929年资本主义世界的政治相对稳定时期。1929—1933年经济危机在美国爆发，经济危机的特点及影响，罗斯福新政的目的、措施、效果等史实。本课教学设计充分体现新课程有效教学“以学生发展为中心、先学后导、全面发展”核心理念，采用“先学后导、自主合作、问题评价”的教学模式，坚持“爱、全、活、新”的原则，始终以“学生”为中心，在教师的引导下，通过自主学习、小组合作、共同探讨等教学手段，让学生自己纠正错误，得出科学结论 授课 年级九年级学 科历史 主 题经济大危机任课 教师 陈国云课型综合解决课课时1授课日期2010、12、9教 材 分 析本课主要介绍了924～1929年资本主义世界的政治相对稳定时期。1929—1933年经济危机在美国爆发，经济危机的特点及影响，罗斯福新政的目的、措施、效果等史实。引导学生通过对《国家工业复兴法》的讨论、分析，评价罗斯福新政在资本主义发展史上的作用。学 生 分 析九年级学生学习历史已经有了很好的基础，掌握了基础的学习历史的方法和技巧，只要充分调动他们的积极性，鼓励他们，给他们自信，就会很轻松的完成教学任务。本课很多事件都能引起学生的共鸣，可以以此为契机，对学生进行情感价值观教育。。 设 计 理 念 本课教学设计充分体现新课程有效教学“以学生发展为中心、先学后导、全面发展”核心理念，采用“先学后导、自主合作、问题评价”的教学模式，坚持“爱、全、活、新”的原则，始终以“学生”为中心，在教师的引导下，通过自主学习、小组合作、共同探讨等教学手段，让学生自己纠正错误，得出科学结论 教 学 目 标1．知识与能力目标：1924～1929年资本主义世界的政治相对稳定时期。1929年---1933年经济危机在美国爆发，经济危机的特点及影响，罗斯福新政的目的、措施、效果等史实。引导学生通过对《国家工业复兴法》的讨论、分析，评价罗斯福新政在资本主义发展史上的作用。 2、过程与方法：通过有关资料的提供和问题设计，创造自主学习环境 3、情感态度与价值观：通过学习认识到，“经济危机是资本主义的不治之症”只有资本主义制度存在， 经济危机就不可避免。 重 点 、 难 点学习重点、难点】 重点：1929到1933年的经济危机、罗斯福新政的实施。 难点：如何理解罗斯福新政对美国的影响。关 键 问 题利用对罗斯福新政措施的理解体会其作用。 教 学 方 法1、自主学习法 2、合作探究法 3、展示教学法教 学 准 备1、教师准备问题导读单 2教师准备问题生成单 3、教师准备问题训练单 4、学生准备：搜集有关罗斯福的资料。教 学 过 程 设 计 程序 （要素）时间创设情景教师行为期望的学生行为创设情景明确任务 自主学习 合作互助生成问题模块 讨论交流问题展示 问题训练能力提升 全面总结巩固效果1分钟 8-10分钟 6-8分钟 12-15分钟 8-10分钟 1-3分钟 创设语言情景 创设自主学习情景 创设交流情景 创设展示情景 创设训练情景 创设评价情景 创设总结情景 导课：教师介绍有过罗斯福的生平简介，调动学生的兴趣，导入新课。 发导读单 指导自学 导读评价 模块过渡 指导学生互帮解决小组共性问题。 发生成单，参与展示评价，及时给予评价 注意提示学生做生成单要求，第一步独立完成，挑会做的做。第二步，组内合作，共同完成 发训练单，指导学生独立完成，并给予规范指导 教师小结，提示学生容易出错的地方。 兴趣高涨，热情饱满的投入到课堂教学氛围中 学生认真阅读文本，提炼知识点。完成导读单学习任务，生成个性问题。 学伴互助 知识交流，处理能在组内解决的问题。 合作讨论，生成小组问题。组外帮助解决共性问题。 自主、合作解决生成和预设的问题，推选小组展示代表，展示问题。（ 先记忆本节重要的内容 然后独立完成训练单，检查评价，组员互批，学科长汇报评价结果。 学生能够根据“三维”目标，总结学习收获。谈谈感悟。课外 拓展编写有关罗斯福事迹的手抄小报。板书 设计经济大危机 1924——1929年相对稳定时期→1929---1933年经济危机→引发政治危机→各国寻找出路→ 美国罗斯福新政 德国日本建立了法西斯专政 教学 反思