问题：教师应该怎样提高课堂教学组织的技巧.docVIP

PAGE  PAGE 5 问题：教师应该怎样提高课堂教学组织的技巧？ 答：课堂教学组织的如何，直接影响着课堂教学质量的高低和教学效果的好坏。组织课堂教学既是教师的基本技能，也是一门艺术。对于任课教师来说，教师提高课堂教学组织的技巧非常重要。我主要从以下几方面提高技巧： （1）努力提高学识水平。 苏霍姆林斯基说：“教师知道的必须在他课堂上讲的多十倍、二十倍。如果我知道的比我传授给学生的多十倍，我在课堂上表达的思想和语言是在学生不知不觉中产生的，教师的‘创造的痛苦’没有打扰学生，学生就能一点都不紧张的接收教材。”可见要使学生愉快、高效地学习，教师必须要有广博的学科知识和深厚的人文修养。只有这样，才能有余力有能力关注学生，才能做到在课堂上沉着自信，游刃有余，才能从容而镇定的处理各种复杂的问题。反观我们有的教师的课堂，为什么组织混乱，难以驾驭？为什么只顾自己讲授，忽视学生的学习？其中一个主要原因就是教师教材生，无暇顾及学生。一部分老师往往是这种情况。教材不熟，知识储备不足，再加之备课不充分，课堂上边想边教，全部注意力都放在对教材的讲解上，生怕有什么差错，没有余力分出一部分精力关注学生，因而造成教学管理跟不上去。另一个就是，教师文化沉淀不够。所以提高自己的学识水平是提高教学管理能力的基础。 （2）要增强管理意识，提高管理能力。 “心理学的研究表明教师的知识水平与教学效果相关程度很低。就是说如果教师自己的知识残缺不全，不能帮助学生释疑解惑，那肯定会影响教学效果，但当教师的知识水平达到一定的临界值以后，不再因为教师的知识水平越高，教学效果就越好。而教师的另类素质却会对教学效果产生最直接最显著的影响——这就是教师的教学组织能力，尤其是组织学生学习活动的能力。”（朱川彬《教学组织能力是教学效果的决定因素》）。在中小学教学中，学历高的教师不一定都教的很好，学历较低的老师未必都教的比较差。出现这种情况的原因就是教学管理能力不同。因此，我们可以说教学管理能力是决定教学效果的重要因素，甚至是决定性因素。这一点我们每位教师必须认识到要想提高自己的教学效果，就必须增强管理意识，提高管理能力。 管理能力怎样提高？首先每位教师从理论上要懂得管理学常识，特别是有关教学管理的常识，例如怎样激发学生的学习兴趣，怎样调动学生的学习积极性，怎样组织学生进行有效的学习等等。其次，更重要的是要在教学实践中不断磨练自己。教学管理能力，具有很强的实践性，只有在反复的实践中才能提高。 （3）让学生变成课堂的主人，增加他们的主动性 现在的课堂上，我们注重学生的参与，把课堂放手给学生，让学生大胆质疑。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个重要。”老师则应在如何引导与驾驭课堂节奏与学习秩序上动足脑筋。教师要尊重学生的质疑，使其个性彰显和主体得以弘扬，学生能提出疑问，促使其思维大胆探索，不断创新，师生之间平等交流、经验共享，真正产生心灵的碰撞和对话，这样的课堂才会让学生精神焕发，积极性大大提高。 （4）灵活应用课堂组织教学的小技巧 目光注视法：眼睛是心灵的窗户，教师坚毅、关切、炯炯有神的目光注视可以在学生中引起相关的心理效应，产生亲近、尊重、认同的心理诱因，进而对组织教学效果产生积极的影响。 声音控制法：声音控制法指教师通过语调、音量、节奏和速度的变化，来引起和控制学生的注意。恰如其分的抑扬顿挫，绝对可以产生积极的效应。 行为控制法：教师丰富的表情变化也可以起到控制学生注意力的作用。教师的表情表达对学生的暗示、警告和提示，也可以表达期待、鼓励、探询、疑惑等情感。教师面部表情、五官动作、手势及在教室里恰当走动也能传递丰富的信息，有助于沟通师生间的交流，调控学生的注意力。 情感暗示法：情感在课堂组织教学中，发挥着动力的作用。如果学生对老师、对课堂缺乏情感，就不能有效地进行学习活动。教师的情感左右着学生的情感，并且互相影响、互相渗透，我们只有自己拥有一份快乐、欢愉的健康情感，才会远离忧郁、焦虑、愤怒的不良心理，善于运用各种教学手段，培养和引导学生积极向上的情感，并在成功中产生新的学习动机。 表现形式变换法：在课堂教学中，单一的教学媒体、内容容易引起学生疲劳和注意力分散，教学频率也容易受到影响。因此，教师根据需要适当变换教学表现形式，通过多媒体、图表、实物、幻灯、影视、电脑等多种传媒体的交互使用，充分调动学生的各种感官去获取信息，不仅可以有效调控学生的注意力，加强学生对知识的感知度，而且有利于学生对知识的记忆、理解和应用，促进由知识向能力的转化。 设疑吸引法：当学生注意力不集中时，巧妙的设疑是课堂组织教学中的一种艺术方法。教师设计一些疑问，让学生回答，以促进学生注意力的转移。在学生学习情绪低落时，利用疑问可以激活学生学习的兴趣源，提高学生学习的积极性。但如前文所述，一是要设