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阅读写作教学 Reading makes a full man. 小学英语读写教学是激发学生兴趣、培养学生能力、拓展学生视野的重要途径。阅读教学是一把帮助学生开启英语世界大门的钥匙，给学生插上了解世界、丰富心灵的翅膀，自由翱翔于知识的天际。让阅读成为学生成长路上的良师益友，让阅读成为老师传道授业的左膀右臂。品读智慧精华，书写魅力人生，让阅读架起通往成功之路的桥梁。 读写教学：提高学生综合语言运用能力 “阅读使人充实，讨论使人机智，写作使人精确。”（Reading makes a full man; conference makes a ready man; and writing makes an exact man.)阅读和表达（讨论交流、谈话、写作等）是人们终身学习和发展的基础，人的70%以上的知识都是通过阅读获得，因此阅读是人们获取信息，处理信息，分析和解决问题的最主要途径。自主性阅读与表达的能力是学生实现个性发展必不可少的最基本素质。 鉴于小学阶段学生的心理和认知能力特点，小学阶段的英语教学一直遵循“听说领先，读写跟上”的原则。随着学生素质的提高和教学改革的推进，我们也在探索提高学生能力的新途径——“加强听说，推进读写”，通过读写教学使学生通过掌握阅读技能和策略，丰富英语知识，提高语言实际运用能力，同时又能陶冶情趣，拓展视野，丰富生活经历，开发思维能力，发展个性和提高人文素养。 关注读写教学，提高学生的语言表达能力 随着课堂改革的推进，人们越来越关注课堂教学的有效性。反思我们的教学，以前是热热闹闹40分钟，整节课都以听说为主，学生做游戏、表演，忙的不亦乐乎。一节课下来，算算学生静下心来阅读的时间寥寥无几，更没有时间动笔书写，当然也就谈不上对学生读写能力的指导。作为英语教师，我们常常会发现： 为什么学生在课堂上口语水平很好，但是成绩上不去？ 为什么学生学了好几年英语但却看不懂除教材以外的简单小语篇或小故事？ 为什么学生可以抄对课文，却写不出一篇文章？ 为什么学生除了依靠教师讲解课本的知识很难通过自己学习提高英语水平？ 我认为，其原因在于我们过多地强调了听说能力的培养，而忽略了对于学生读写能力的培养，也就是忽略了学生综合语言运用能力的提高。目前的小学英语教学也摒弃了许多华而不实的做法，现在读写教学开始慢慢地在课堂教学中进行尝试，尤其在中高年级的教学中，阅读课、读写课的教学都开始逐步尝试。 小学阶段的学生具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点，因此，小学阶段的侧重点把听、说作为英语学习的主要手段和英语理解与表达的形式。但是，听、说、读、写在英语学习和人际交往中是相依相成、相互促进的关系，听读是语言的输入，读写是语言的输出，仅仅靠听说是满足不了语言的学习要求的，是不可能掌握英语、形成综合运用英语能力，要通过读写来促进语言的吸收和思维能力的发展。 通过有效的读写训练可以激发学生的学习兴趣，扩大学生词汇量，培养学生语感，提高学生的语言表达水平，开拓学生视野，训练思维，提高学生的自主学习能力。学生阅读量的提高，不仅有利于提高学生的口语表达能力，使语言更加丰富和地道，还可以为学生的写作奠定基础。而写作不仅可以帮助学生巩固所学知识、提高运用能力，还是训练学生观察、思维、想象、思维能力，养成耐心细致的学习习惯的重要途径，两者结合为提高学生的综合语言运用能力提供持续动力。 关注读写教学，树立正确的学习目标 小学英语课程标准阅读二级目标是：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。其主要目的还是激发学生阅读的兴趣，做到快乐阅读，养成良好的阅读习惯，掌握阅读方法，增强理解、分析的能力，获得更多的信息。 小学阶段写的二级目标是：能够根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述，使学生具备基本的写的能力，养成良好的书写习惯。可以正确规范地进行书写，拼写正确，语言通顺，运用学过的基本句型表达一定的意思。 通过对学习目标的分析，我们可以看出读写教学在小学阶段的共同点是以培养学生的兴趣为出发点，运用基本知识，培养基本技能，养成良好的习惯。 小学阶段的读写教学在学生的不同年龄阶段所占的比重不同。主要从低年级的基础培养向中高年级的能力提高逐步过渡。低年级以听说教学为辅导进行字母、句子、课文的朗读和规范抄写，读写教学主要通过课堂的课文朗读、板书、练习等活动进行，渗透读写能力的培养。而随着学生知识能力水平的逐步提高，中高年级小学英语开始尝试阅读课、读写课教学、学习方式由听说为主向读写为主转变，学习内容由课文为主向课外拓展转变，学习目的由知识学习向提高自主学习能力转变。对于阅读和写作的知识积累、方法过程、技能策略的要求也相应提高，并以拓宽学生知识、培养学生的自主学习能力和获取信息为主要目的。 阅读教学中常被忽视的几个误区及对策 走出过于关注课堂气氛的