浅谈三年级数学学习困难学生的成因与对策.docVIP

浅谈三年级数学学习困难学生的成因与对策 在教学时，我们时常会发现有一些学生对学习数学有很高的积极性，但是我们也得承认有相当一部分学生是不喜欢数学的，甚至还有极少一部分学生是厌恶数学，一听到数学就头疼的。三年级是孩子学习数学的一个重要的过渡阶段。如果能及时帮助这些在数学学习上有困难的学生，在接下来的学习中他们才能适应，不致无从学习。那么该如何去帮助他们取得进步，增强他们学习数学的自信心，培养他们学习数学的兴趣呢？通过以下教学方法的实践，初步得到了成效。 一、形成数学学习困难学生的成因 1.缺乏学习数学的兴趣和动力。 对小学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。对学习有困难的学生来说，相当一部分学生是由于学习目标不明确，缺乏学习动力和兴趣而落后的。 2. 学习意志薄弱。 在平时的教学中，我发现有的学习有???难的学生一遇到计算量比较大、计算步骤比较繁琐，或者是一次尝试失败，甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心，使他们对数学学习产生畏惧心理，丧失突破障碍的毅力与勇气。 3.知识迁移过程中造成的断链与破网。 相比小学低年级数学而言，三年级的数学教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习困难。 　　4.思维方式和学习方法不适应数学学习要求。 　三年级阶段数学课程较一二年级相比，对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此表现出数学学习接受能力的差异。在这种状态下，学生对数学学习的失败体验逐渐增多，对数学学习的兴趣骤然下降。 二、解决数学学习困难学生的对策 通过一年的实践，我结合实际，实施以下对策。 1.激发学困生的学习兴趣，让学习成为一种乐趣。 兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。如：在教学三年级第二学期整体与部分时，从同学们熟悉的中国地图引入，出示中国地图，了解整体、部分。 看！这是什么？（课件：中国地图） 中国地图上有哪些地方呀？ 这是青海，（课件：青海区域闪一闪）。如果把整个中国看作整体，青海就是中国的部分。 （板书：整体 部分） 看，这是哪里呀？（课件：新疆区域闪一闪） 你能说说新疆与中国的关系吗？ ……你能说说你的祖籍地和中国的关系吗？（课件：中国地图） （学生个别说，先介绍自己的祖籍地，再说一说） 如果把整个中国看作整体，象云南、北京、上海等等都是中国的一部分。 今天我们就一起来研究整体与部分。出示课题：整体与部分（板书：与） （说明：通过一张中国地图的演示，从学生身边所熟悉的内容入手，既让学生在叙述各省市与中国的关系中，直观地理解图形大小中的整体与部分，又激发了学生的学习积极性。） 2.教会学生学习, 让学生体味成功的喜悦。 有一部分后进生在数学上费工夫不少，但学习成绩总不理想，这是学习不适应性的重要表现之一。曾听说过这样一句话：“没有教不会的学生，只有不会教的老师。”教师要加强对学生的学习指导，一方面要有意识地培养学生正确的数学学习观念；另一方面是在教学过程中加强学法指导和学习心理辅导。因此，我我要让学生认识数学思维活动的特点，尽可能让他们掌握较多的基本学习方法和学习技能，培养善于灵活应用各种方法的能力。 如三年级第二学期，年月日的教学中，出示两种记忆方法帮助学生记忆大小月：拳记法和儿歌法（媒体演示） ——电脑演示：拳记法 儿歌记忆大小月。 一三五七八十腊 三十一天永不差 四六九冬三十整 只有二月不一样 学生感到这样的方法形象、直观，便于操作理解，收到了很好的教学效果。 3.表扬鼓励为主，建立良好的师生关系 和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，特别要对学困生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，树立他们的自信心，提高学习能力对他们取得的一点进步及时给予表扬和鼓励，让他们感受教师的关心以及殷切的希望。 例如：课堂上遇到比较基础、大部分同学都会解答，但仍有同学不懂，这时我决不说“这么简单的问题都答不上来”之类的话，决不轻易地由我包办代替，而是引导他们到正确的思维方法、思维方向上来。 “不要急，这么容易，再想一想，你一定可以解决。”作业有进步，就在作业簿上写上“你真棒！”“有进步！”来调动学生的学习积极性。 4.个别辅导，提高数学学习能力。通过对这部分学生进行细致的分析，深入观察，查漏补缺，因材施教，耐心教育，促使他们把外