识字写字小讲座.pptVIP

乌鲁木齐市天山区教研室 蔡春锦;;;识字写字教学现状;对比研读：;识字写字教学目标;第一册所选的400个字都是高频字，在各种读物中覆盖率为50%。 通过两年的人教版教材学习，学生就能认读1600个汉字，覆盖率为90%。 ;识字内容在教材中的分布情况：;识字内容在教材中的分布情况：; 在把握识字写字教学的基本理念时，我们应该特别关注以下三点：;写字内容在教材中的分布情况：;原因分析：;试分析下面课文安排以下会写的字，目的是训练什么笔画： 《画》 ：人、火、文、六 《四季》 ：七、儿、九、无 《小小竹排画上游》：口、日、中;这样做的好处： （1）为了让学生扎实地掌握基本笔画和笔顺规则，把字写对，写好，打下扎实的写字基础。 （2）教学时把注意的焦点从会写转移到写好上 。;三、教学建议：;1、明确要求;2、把握规律;（1）“图──字”对照，学习象形、指事字 如：《口耳木》 再如：教学指事字“本” （2）分析“部件”，学习会意字 如教学“看”时 （3）形声归类，学习形声字 A、形旁归类 一上语文园地三，读读画画，就是引导学生利用形旁归类的方法进行识字的一个练习。 B、声旁归类 课例：《纸船和风筝》 ;3、开放识字;3、开放识字;;（二）写字教学; 教材在写字的安排上是很费心思的： 如，二上〈识字一〉，要写的十个字，字形是从上下结构过渡到半包围，最后有一个独体字和左右结构的字。 写字指导的重点： 有的时候是笔顺，如，“巨、区、及、匹”； 有的时候是一组字中较难写的笔画，如，“建、迎、隐、郑、心、勺”； 有的时候，是一些容易写错的字，“令”（少点）、“直”（少横）、“期”多横）、“浇”（多点）、“轮”（右边写成仓）； 有的时候是发现规律； 有的时候是引导学生注意怎样把字写美观 。 抓住重点 为学生写典型字 教给学生规律性的东西 追求举一反三的效果;;2、保证写字时间。 每节课五到十分钟 3、注重教师示范。 发挥教师范写的作用，不要用课??替代教师的范写。 4、体现弹性要求。 在达到质的要求基础之上，应该允许学生在量上有选择作业的权力。 5、在运用中巩固。 鼓励学生用笔记下自己的所思所想，可以用拼音代替，可以画图画，可以请教别人。 6、在思想上重视。 “提笔即时练字时” ;（一）拼音教学中识字 1、编排目的： 一是巩固拼音，熟练拼读音节； 二是让学生将刚刚学到的拼音知识，及时运用于实践，发挥拼音帮助识字的功能，激发学生学习的趣味性，获得一种成功感； 三是帮助学生及早进入阅读，初步体验阅读的快乐。 ;友情提示： 正确的写字姿势和良好的写字习惯终身受用;2、一般模式： 听儿歌——诵儿歌——读儿歌——认汉字——圈字母 3、友情提示： 这部分生字只要求认识，能读正确，知道字的大致意思，不要求写，也没有认识偏旁的任务。 儿歌是巩固拼音，学习生字的载体，不要成为学生的负担。不必要求人人会背。 ;（二）归类识字; 2、一般模式： 不同类的识字课应抓住教材的编排特点，运用不同的教学模式： 韵文识字：读通韵文—读熟韵文—认读汉字—指导书写 抓规律识字：运用拼音，自主识字—合作交流，借鉴提高—教师点拔，发现规律—复习巩固，迁移运用 例：《口耳目》 按事物归类识字：看图说话—学习字词—诵读课文—复习巩固 例：《操场上》;（三）随文识字;2、一般模式： ;（1）初读课文，借助拼音，读准字音。; 在初读时，我们应该引导学生扎扎实实地读三遍课文： 第一遍——自由读课文，要求：借助拼音读正确，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。 第二遍——指名分节读课文。 根据学生朗读情况随时正音，重点指导学生读正确难读词语。读通带有这些词语的句子。 第三遍——选自己认为最难读通的一段话，想想为什么难读。多读几遍，直至读通，然后向大家展示。; （2）研读课文，凭借语境，理解字义。 在研读课文时，若能引导学生联系上下文感知词语的语境意义，把握词语在具体语境中的意蕴，感受词语带来的情感体验，就能使词语教学成为阅读课堂中的亮点。 ;（3）复习巩固，指导书写