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PAGE  PAGE 5 营造自由和谐氛围提高课堂教学效率 　　【摘 要】自由和谐的课堂教学氛围具有感染激励催人向上的心理作用，能引发学生情感的共鸣，促进师生交流互动，教学相长，有效地提高教学的效率与质量。 　　【关键词】体育课堂；和谐课堂；氛围；营造；方法 　　美国著名的心理学家罗杰斯曾指出“成功的教学依赖于紧密的师生关系，依赖于和谐安全的课堂氛围。”高中体育新课标强调：以学生的发展为中心就是教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师由居高临下的权威转向“平等的首席”。传统意义上的教师教和学生学不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。这种思想的变化，为我们营造课堂和谐氛围提供了理论依据。如何营造高中体育课堂和谐氛围呢？笔者谈谈自己的探索体会。 　　一、探索研究的对象及内容 　　1.通过对我校2000～2005届高中男生在体育课堂上的行为表现进行了分析和研究。 　　2.通过学生在课堂上的行为表现、思想波动等所表现出来的状况，进行观察和分析。 　　3.汇总思路和方法后，通过向专家和有经验的教师请教，进一步展开思路。 　　二、探索研究的方法与体会 　　1.以教师的魅力影响学生。营造高中体育课堂和谐氛围依赖于教师自身素质的不断提高、人格不断健全和完善。过去，一名体育教师职前学到的知识几乎可以终身受用。如今社会飞速发展，新信息、新知识如潮水般涌来，哪怕一生只教“体育与健康”这一门课程，也不是“一桶水”和“一杯水”的问题，而应是知识长流水。教师要不断接受新知识、新信息，改善和发展自己的认知结构，了解课程变化的精神，把握机遇，调节自己，尽快与社会发展同步，具备体育与健康学科专业发展的教学方法与技能。如武术示范中“神形兼备”的一招一式，篮球上篮时的潇洒准确，体操动作健美和谐等等，从而形成对学生具有表率的人格魅力。体育的特点决定了教师必须以积极向上的精神风貌去感召学生。在营造体育课堂和谐氛围的教学实践中，我们坚持“使学生感受到体育的魅力，拥有健康的体魄”为己任，创设充满积极情感的教学环境。每节课都以一种积极向上的精神面貌走进课堂，用充满激情的语言、轻松愉快的笑容来营造课堂气氛。 　　2.以角色转换感染学生。尊师爱生是新型师生关系的准确定位，但日常体育教学中，这种关系往往是尊与从的单向关系。“尊”当然是毕恭毕敬，不能犯上，但“爱”并非如此。“打是亲，骂是爱”曾是这种情感另一种侧面的表现。“师生平等，教学民主，有利于学生的主动学习”不仅是体育新课程的发展趋势，也是营造课堂教学和谐氛围的出发点。体育教师应以积极心态重新认识和确定新型的师生关系定位，真正成为学生学习的合作者、引导者、参与者。教学过程中，我们从促进学生主动学习的角度出发，把师生角色定位在融合、适时转换、形成和谐发展。即观念转变上：“管理与服务”融合；角色转换上：“传授与引导”融合；情感交流上：“为父与为友”融合；教学相长上：“为师与为生”融合。教师角色行为的转换必须感染学生积极主动学习态度的变化。还可让学生当教师。现在信息技术发达，有网络、电视、报刊等媒体。学生了解的体育赛事与评论以及掌握知识之广之快，常常令我们望尘莫及。放下架子、弯下腰来向学生请教，你不必担心自己的“师道尊严”会受损，相反，你这样做了，学生会认为你是个讲民主、讲平等、很诚实的老师，他们会更尊重你。这样做可以让我们感到“教学相长”的深刻含义，也体会到教师进步离不开学生的道理。 　　3.以情感交流激励学生。体育教学中，我们的学生常被电视中俊男靓女富有感染力的韵律操和NBA球星们潇洒的扣篮所倾倒。但欣赏与学生之间没有传神的眼神、会意的手势、学习前的引导、学习后的回味以及分享的乐趣。体育教师应帮助学生营造和维持学习过程中和谐的学习环境和积极的心理氛围。在尊重学生的基础上，搭起师生情感交流的桥梁，给学生以积极的情感体验。我们从师生情感交流切入，将常规教学中的只提要求到多给关怀：赞赏每一位学生的体育兴趣、运动专长、进步、闪光点、学习中所付出的努力、表现出来的学习愿望以及对自己的超越。将常规教学中的强调苦学转变为营造愉悦。特别是学生学习有困难，表现出畏惧体育锻炼的时候，教师不是拖着或逼着他走，而是梳理他们的体育需要，鼓励他们勇敢地不断前行。 　　4.以差异教学设计唤起学生。我把学生间客观存在的差异看作是一种教学资源来加以开发和利用。将常规教学“一刀切、一把尺子”的统一练习、统一要求转换为适合学生发展的分层教学设计。我先后采用了学生群体：能力分层，起点不同；组织形式：分类递进，目标分层；学习指导：分类指导，施教分层；优势互补：互补组合，合作分层；测评激励：进步幅度，评估分层等教学方式的尝试，使不同生活经验和不同知识背景、不同思维特点、不同