航天学院模式下研究生德育工作体系模型化探索.docVIP

PAGE  PAGE 4 航天学院模式下研究生德育工作体系模型化探索 　　【摘要】：研究生教育的人才培养实效是决定国家科技发展，尤其是前沿技术密集型重大学科人才供给的基础条件。为推动航天航空工业的持续性发展，国家批准成立多所航天航空工业类高等院校，或在重点学校中设立航天学院，这些高等院校或航天学院在研究生培养尤其是德育工作方面应密切结合国家航天航空工业的客观需求，以更好夯实专业化人才供给基础。 　　【关键词】：航天学院；研究生；德育 　　航天工业是代表着一个国家的经济、军事和科技水平的独立工业体系，是一个国家综合国力、国防实力的重要标志，其特点是技术密集、高度综合、需要集中大量高技术人才。我国自50年代开始大力发展航天工业，部分工程类大学自80年代末期起陆续设立航天工业类学院，如中央军委直属的国防科技大学，教育部部属重点院校如清华大学、西安交通大学等，工信部部属重点院校如哈尔滨工业大学、北京航空航天大学、西北工业大学等，以及部分地方专业学院如中国民航大学、沈阳航空航天大学等，这些高校的航天工业类学院集中优势师资和办学资源为国家培养了大量专业性高层次人才。 　　哈尔滨工业大学航天学院是1987年6月经国家航天工业部批准的我国第一个以培养高级航天工业专门人才的学院，经多年发展，学院拥有6位中国工程院院士，设有多个国家级教学团队、国家级教学基地、国家级重点实验室、省部级重点实验室、国防重点学科实验室等教学科研平台，是国内航天主干学科最为齐全、规模最大的航天学院。哈工大航天学院在学生培养，尤其是研究生德育方面探索出了学科特色鲜明，管理结构独特的工作体系，对我国各高校航天工业类学院以及其他前沿型技术密集国家重大学科专业的研究生德育培养有一定的借鉴意义。 　　一、航天学科研究生德育培养目标模型 　　中国航天工业经历了从无到有、高速发展直到居于世界前列，广大航天技术人员精诚团结，不懈奋斗，凝聚出了生生不息的精神传承，这种精神传承既是在众多复杂前沿技术攻坚克难中的自然形成，更是??领航天人开拓进取勇攀高峰的思想明灯。在建国50周年前夕，为表彰为研制两弹一星做出突出贡献的科技专家，中共中央将“两弹一星”研制过程中形成的传统航天精神总结为“热爱祖国、无私奉献、自力更生、艰苦奋斗、大力协同，勇于登攀”，此后航天精神有进一步的衍生表述（如载人航天精神），但其基本内容协调统一。传统航天精神的表述就是航天工业对高层次人才的德育要求，哈尔滨工业大学航天学院以传统航天精神为基础，为实现人才培养和国家需要良好对接，针对学生思想政治工作的规律提出了研究生德育培养模型： 　　（4S）pc 　　上述模型将传统航天精神进行了分解和总结，形成了三个层面的六个具体内容，包括思想道德层面的爱国（patriotic）、奉献（contribution）；价值塑造层面的自强（self-improvement）、奋斗（struggle）；学业素养层面的协作（synergism）、探索（searching）。模型认为价值塑造和学业素养协调统一，其综合水平可以作为航天专业研究生德育水平的基数，而思想道德水平将对德育基础产生指数作用，模型综合起来表现了研究生整体德育水平。 　　针对模型的不同层面和要素，哈尔滨工业大学以明确目标为核心原则，以整合资源为实现方法，以突出特点为基本导向，以搭建平台为主要途径，在不断实践中形成了航天学科特色鲜明的研究生管理体制和德育工作模块。 　　二、矩阵式管理体制联结德育工作模块与研究生培养 　　航天工业特点决定了其对所需高层次人才的特定要求，同时研究生培养也有别于其他学历层次的学生。以哈尔滨工业大学航天学院为例，在设有特点鲜明、类别完备的课程体系基础上，为强化科学研究素质和实践能力，在航空宇航科学与技术、控制科学与工程、力学、光学工程、电子科学与技术五个主干一级学科的体系下建设了10个研究所与研究中心，直接与国家航天工业相对接，如“卫星技术研究所”、“空间光学工程研究中心”等，在这种特定的培养体系下，研究生管理和研究生德育工作必须进行相适应的优化与整合，以实现全员合力育人。 　　2.1“责任教授团队”强化导师的第一责任人作用 　　一般来说，研究生培养采用单导师制，在分类培养改革不断推进的过程中，部分高校也采用了“企业―高校”双导师制。哈尔滨工业大学航天学院采用的是一种较为独特的导师团队制度，称为“责任教授团队”。2003年，航天学院进行了系所中心“纵向”管理的改革，同时初步形成了32个研究生培养的导师团队。2006年，正式出台文件确定了“责任教授团队”研究生指导模式。 　　“责任教授团队”在研究生培养过程中的特点和优势主要包括以下几个方面：第一，对比单导师制，“责任教授团队”实现了多导师对单个研究生的指导，团队导师