自主学习：让音乐课堂更美丽.docVIP

PAGE  PAGE 6 自主学习：让音乐课堂更美丽 　　摘要：在重庆市江北区深化课程改革课堂“五要素”标准下，作为小学音乐教师的我们要转变教学观念，结合学生的实际水平和音乐认知能力，用心领略、不断挖掘教材，从聆听、情感、交流、学习、思维、想象中留白，留出充分的自我探索时间和空间，让学生自主学习，成为学习的主人。让他们多观察、思考、表达，多动脑、动口、动手，而不是被教师的讲解塞满脑袋。然而课堂“五要素”中的有不少于20分钟的学生自主合作探究学习时间对于传统音乐教学又是一大挑战，本文针对这一问题，主要是学生的自主学习，探索具体操作方法。 　　关键词：自主学习 多样激趣 目标驱动 小组学习 　　新课标提倡的“自主、合作、探究”学习是音乐课程改革的重要内容之一，这样的新型课堂势必会把更多的时间和空间还给学生??让学生充分地进行自主聆听思考与合作探究。突出学生的参与，给学生更多的“留白”，让学生有足够的时间参与到音乐学习活动中。现针对小学音乐教学中，怎样确保20分钟以上的学生自主学习时间得以有效教学，谈谈自己的想法： 　　一、多样激趣――成为自己学习的主人 　　音乐新课标指出：“设计丰富的音乐实践活动，引导学生主动参与。”教学中，运用多种教学方法触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，激活学生的主体参与意识，使其积极主动成为学习的主人，让他觉得“我的课堂，由我做主”。 　　（―）在角色体验中学习 　　教学中，应从一些短小、形象、生动、鲜明、故事性强，情节简单、动作性强的音乐开始，循序渐进。充分发挥学生的主动性，给他们自由空间去想象、实践、表现。每次在创作情景性的音乐作品时，笔者都让学生自己或小组合作大胆去理解、创编。如学习歌曲《大鹿》时，分角色扮演大鹿、小兔、猎人，要求孩子抓住人物特点进行大胆创编和表现。在学习歌曲《小红帽》时，也让学生扮演不同角色，看到他们栩栩如生的表演，课堂活起来了，孩子成为主宰课堂的主人。 　　（二）在游戏中学习 　　教学中，设计有趣的游戏对学生有很强的吸引力。如在教学歌曲《我们都是好朋友》时，大家围成圈，边念童谣《找朋友》边依次按节奏和同伴拍手、握手问好，或者用丢手绢的游戏引入，让学生在欢乐中开始学习，他们的兴致一直保持到下课，课堂气氛很高。 　　（三）在情境中学习 　　音乐学习，不仅用听觉去感受，还要用心灵去感受，精心创设情境，唤起学生情感共鸣，使之在愉快的气氛中调动他们主动学习音乐的热情。 　　运用音画结合，声光一体，让学生亲身融于情景之中，有身临其境之感。如：欣赏《青蛙音乐会》时，先让学生想象夏夜景色，然后播放夏夜幻灯片和蛙鸣录音。伴随着美妙的音乐，学生看到皎洁的月亮升起来，静静的池塘、蛐蛐声、蛙鸣声仿佛置身其间，感受到美好的夏夜交响曲，加深了对乐曲内容的理解。 　　二、目标驱动――积极主动参与音乐学习 　　自主学习表现在学生课堂学习过程中，能够自主参与，主动探究音乐艺术的真谛，表现音乐所蕴含的情感及应该表现出来的艺术形象，并在其中获得音乐艺术的享受，得到精神境界的提升。这就需要在音乐学习中，设定一个个循序渐进的教学目标，用目标引导为驱动，引领学生主动参与音乐学习、完成学习任务。 　　（一）主动聆听感知 　　1.整体感知 　　“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，对音乐的理解，没有对与错，没有标准答案。一首音乐作品，首先让学生带着自己的思考去感知和欣赏，对作品有一个整体的感受，启迪他们自己的思考。 　　2.音乐要素感知 　　在整体欣赏基础上，启发学生主动感受音乐情绪、说说音乐形式，再依据学生学习程度，根据歌曲旋律、节奏、节拍、调式以及歌词判断歌曲风格。 　　（二）主动学习歌曲 　　1.旋律学习 　　跟录音和琴多感受歌曲旋律，可边听边划旋律线感知音乐进行方向。在熟悉的基础上，自主试唱乐谱，从几小节逐步发展到一个乐句，再至整首歌曲。 　　2.歌词学习 　　当学生唱准旋律之后，加入歌词就不难了，只要能分辨词谱结合的特点就可以完整演唱歌曲。还让学生仔细观察歌词与乐谱的对应关系，是一字一音，还是多一字几音，这样才能准确演唱。 　　（三）主动探索发现歌曲特点 　　1.旋律主要特点 　　旋律是重要的音乐表现要素之一，在学习过程中要引导学生自主发现歌曲旋律特点，如乐句相同或相似，旋律起伏与发展等。如歌曲《小红帽》，旋律中有多个相同相似乐句，如果学生学会了第一乐句，那么其他几个乐句便容易掌握了。 　　2.节奏主要特点 　　歌曲的节奏对音乐形象的塑造也起着至关重要的作用，学生如果在聆听基础上分辨各种特色节奏型，也为为正确的演唱旋律打下良好的基础，如新疆歌曲《娃哈哈》中 　　三、小组学习――发挥自主合作学习最佳效果 　　小组学习是自主合作学习的有效