职业院校“校企合作”人才培养路径的探索.docVIP

PAGE  PAGE 8 职业院校“校企合作”人才培养路径的探索 　　[摘要]随着科学技术的不断升级和变化，社会分工和企业需求也在不断地调整，如何为社会和用人单位培养出适应社会发展的优秀技术技能型人才是职业院校的首要任务。在职业院校人才培养的道路上，“校企合作”是最为常见的一种人才培养路径。本文从我国职业学院校企合作的主要内涵入手，分析了在校企合作中存在的主要问题，并提出了校企合作人才培养的主要思路。 　　[关键词]校企合作 职业院校 人才培养 　　[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）12-0223-02 　　一、我国职业院校校企合作的主要内涵 　　校企合作是发展职业教育的重要途径。1988年刘昌明在其论文《强化高校的科研职能》中首次使用了“校企合作”一词。直至今日，职业教育校企合作已经取得了多方面的成就，??作范围也不断扩大，合作内容逐渐丰富，合作模式推陈创新，不仅提高了职业教育人才培养质量，同时也促进了职业教育自身的蓬勃发展。[1] 　　校企合作是一种教育思想，一种教育制度以及一种教育培养模式。它以社会需求为动力，以共同培养人才为目标，以校企资源共享为手段，以实现校企双赢为原则，以教学课程改革为核心，以提升教师素质为重点。 　　（一）职业院校校企合作的动机 　　当前，校企合作实施情况不容乐观，主要原因在于校企双方的合作动机不具有相容性，在实施过程中，不能同时实现双方所有的合作动机。对企业而言，参与校企合作多是以企业自身的经济效益、技术发展以及社会地位与形象为出发点。对学校而言，合作动机相对比较单纯，基本是围绕学校发展和人才培养展开。学校希望通过校企合作，借用企业的有利条件与资源优势培养高素质技能型人才，解决学生就业问题并促进学校的内涵建设，提高学校办学及教学质量，提升学校的社会影响力，同时获取一定程度上的经济效益。[2] 　　（二）职业院校校企合作的内容 　　校企合作涉及一个学生从入学到毕业以及就业的整个认知发展、技能训练的全过程。与不同的企业进行合作，在合作的具体内容上会有所不同。具体如表1所示。[3] 　　（三）职业教育校企合作的模式 　　第一种，依据合作主体关系分为校内产学研合作模式、双向或多向联合体合作模式、以企业为本合作模式； 　　第二种，依据校企合作的教育提供者和教育场所，可以分为以职业院校为主导的模式、以市场或企业为主导的模式、以国家宏观为主导的模式和“双元制”模式； 　　第三种，从办学形式上划分为企业独立举办职业院校模式、职教集团模式、厂校合一模式、企业参股模式、“双元制”模式； 　　第四种，从人才培养的角度分为订单式培养模式、“2+1”模式、“工学交替”模式、全方位教育模式。 　　目前，国内学者对校企合作模式的探讨主要集中在“职教集团”“订单培养”“2+1”“工学交替”四种模式。除了对现有模式的深入探讨外，学者们也展开了模式创新的讨论，例如“办学一体化”，以期深化职业院校与企业之间的合作。 　　二、我国职业教育校企合作中存在的问题 　　（一）校企合作观念更新滞后 　　很多高职院校片面理解校企合作，仍然停留在促进学生就业的合作目的上，而企业也没有以长远的战略眼光认识到校企合作的重要性，合作的意愿不强，忽视与职业院校人才共同培养、资源共享、专业共建等问题。 　　（二）校企合作的体制机制不健全 　　长期以来，由于高职院校与企业的性质、管理方式、追求目标不同，企业偏重于追求经济利益最大化，很难实现企业的育人功能。目前校企合作也大多是浅层次、形式单一、表面化的合作。高职院校办学机制和企业运作机制、校园文化与企业文化还没有真正融合，职业院校和企业还未形成相互依存、共生共荣的关系，缺乏有效的校企合作发展平台。导致校企合作缺乏稳定性和持久性，且行业的指导作用无法充分发挥，不仅权限不明确，而且行业自身独立发展的水平有限。行业指导职业教育发展的能力不足，自身能力尚需逐步培养。 　　这种现象致使目前企业和职业院校间的合作途径不畅，新产品开发、技术转化和人才需求信息阻隔。 　　（三）校企合作模式创新不足 　　现今主要合作模式有订单教育模式、互为基地模式、工学交替模式、校企共融模式、校企股份模式等，虽然“一体化”办学等创新模式在积极探索当中，但是实际实施过程中仍存在巨大的困难，并没有达到预期的效果，或尚未建成有效的合作模式。 　　（四）校企合作共同责任界定不明 　　校企合作必然会涉及投资建基地、科研等项目，这其中必然存在财物安全风险、投资收益风险等，双方的责任如何界定，如何实现风险共担和风险转化是确保合作关系健康和合作利益安全的重要问题。校企合作中存在的安全隐患以及出现意外事故前后的风险规避和责任划分不明确。