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校本教研 和撰写教育教学案例;一.什么叫校本教研 教育部基础教育司副司长朱慕菊指出，以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程实验向纵深发展的新的推进策略。?? ;南师范大学教育科学院刘华良博士 “校本教学研究”的一种操作方式: 问题一一计划一一行动一一反思。 ;三、校本教研的领导和组织 1、宏观调控:校长和分管教学的校长 2、具体管理部门:教导处 教科室 全校总体的计划， 对各教研组的指导，教研组的评价 3、具体实施部门：以教研组为主，年级组和备课为辅。 （教研组该做什么事情？） ;四、校本教研的形式： （教研组长的工作形式） 1、业务学习（组内和全校） 以教育期刊和书籍为媒，展开与教育专家的对话制度。围绕话题，主动抓住有困惑和有价值的真实问题，以对话交流的形式在教师中展开大讨论，进行信息的交换、经验的共享。 2、集体备课（教研组和备课组不能截然分开） 课前有个性修改（学生的情况和教师自身的素质） 课中有教学机智体现 课后有教学反思 3、教研组示范课和汇报课 1、共同参与 2、群策群力（毫无保留） 3、上课者要善于学习和反思 ;4、青蓝结对的过程实施 课的指导：A、教案的修改 B、课后的评价与建议 C、交流 5、论文的研讨 （1）态度（加强信心，要有恒心毅力） （2）方法 A、学理论（前沿理论）： 建构主义、任务驱动、课程资源开发、发展性评价和过程性 评价合作学习和师生互动等理论 B、竖论点 新、实（小一点，能解决一些实际问题） C、学结构 发现问题（背景）——总述论点——分论点（先理论再实例） （3）实例的收集和整理（养成习惯） （4）交流和修改 A、冷处理 B语言平实，不要有抒情性语言 C分论点为总论点 服务，并要在一个层面上。 ;6、撰写教育教学案例 （1）范围 不局限于教学片断，而是包括所有教学教育的出现的现象和问题，特别是新课程实施过程中的问题。 （2）作用 A、有利于教师的经验积累 B、有利教育教学难点和重点的突破。C、有利于交流。 （3）定义： 含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性事件。 （一）??????（4）案例的类型 1、???? 教学案例 2、???? 教育案例 3、???? 管理案例;（5）案例的结构 A、标题（以主题定标题；以事件定标题） 引言。引入内容，总体概述和预览 B、背景（间接背景；直接背景） C、问题（问题是什么？问题是如何产生的？问题产生的原因有哪些？问题解决的方案等） D、问题解决（问题解决的详尽过程；问题解决的初步成效） E、反思与讨论（问题解决利弊得失分析；后续解决问题的打算；其他感受、体会、启示等） F、附录（对正文主题起补充说明作用的材料）