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如何有效拓展教学资源 湖北省恩施州恩施市三岔乡三岔中学 曹建新 生活中处处充满科学，生物课的学习内容已不仅仅是教科书。教学中要充分利用并开发多种多样的课程资源，引领他们到校园、家庭、社会、大自然中去学科学、用科学，不把学生束缚在教室这个有限的空间里，使学生的科学学习得到最广泛的关注、最充分的发展。 1、开发生活资源。 教师要重视学生课前调查、搜集相关资料、准备实验材料，在课堂上一定要留有充分的时间让学生交流补充，以丰富感知，拓宽知识面。如教学“空气保护”内容时，引导学生考察自己生活周围的空气是否受到了污染，我先让学生确定考察项目： （1） 观察家附近有多少个烟囱、冒什么颜色、有无难闻的气味？ （2） 数一数家或学校附近马路十分钟内大约经过多少辆汽车、摩托车等机动车？ （3） 在自己家的前后阳台各固定一张张，看一天能落多少灰尘？ （4） 利用各种办法查阅有关空气污染的资料...... 然后，组织学生亲自到马路边考察。汇报考察结果，分析本市区空气被污染的情况，学生深切感受到我们市区空气污染较严重，进一步认识到空气被污染的危害。这很自然地唤起了学生的环保意识。 2、开发社会资源。 科学课应该从小培养孩子的社会交往、获取信息等方面的能力。在教学中我们要从实际出发，采用多种教学手段，选取有利于小学生主动参与学习和活动的教学方法。如通过录音、录像、投影等电教手段，充分调动学生学习的积极性，寓教于乐，使教学过程由课内向课外延伸，有学校延伸到家庭、社会。培养学生的交往能力，注重所学在实际生活中的运用，还能让学生清楚地认识这些关系，增强学生的参与意识和社会责任感。 3、开发校内资源。 校内的草地、花园、大树为学生研究植物提供了现成的材料；实验室、各类活动场所、专用的教学仪器为学生进行科学探究提供了优越的条件；校园网络系统、语音室、图书室、宽带网等现代化教学设备为学生拓展视野、搜集整理资料创造了机会；“红领巾”广播站、科技窗、报告会、展览会、科技运动会，为学生展示才能搭建了多个层面的平台。为了让学生亲自动手参与种植、养殖活动，我校每学期以班为单位组织学生开展种植1－2种植物、养殖1－2种动物的活动，期末评选种植、养殖小能手，同学们成功地养活了蝌蚪、金鱼及各种观赏鱼、凤仙花、大豆、花生等，活动中学生更加爱护动植物，潜移默化 地增强了生命保护意识。 4、与学科整合。 科学课上有些内容与其他学科紧密相连，所以学习新课前我常要求学生复习回忆相关内容，或与其他学科的老师提前联系，加强与各学科之间的横向联系。如计算自己每天应该摄入和实际摄入的能量、计算一杯水能溶解多少食盐、比较温度的高低等课，需要准确地读出、纪录数据，分析数据并找到规律，就要与数学结合。《蚕》《蜗牛》等课可以与语文结合，要求学生写观察日记、小论文等，学生的观察能力、写作能力大大提高。 5、?开发区域资源。 事实上许多教学内容往往带有区域性，实际教学时就要相应地采取一些变通的办法，把教材的内容与本地实际结合起来。如《蚕》的内容的教学，需要引导学生经历养蚕的完整过程。而秦皇岛市区及周边没有养蚕的农户，唯一能买到的只有菜市场的蚕蛹，学习这一单元时，我就打破教材原有的教学顺序，将观察认识过程由“蚕卵——蚕——蚕蛹——蚕蛾”变为“蚕蛹???—蚕蛾——蚕卵——蚕”。引导学生经历了蚕在各个生长时期的不同形态特征。这不仅“活”用了教材，还能够让学生看得见摸得着，增强了感性认识，提升了教学效果。