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看到的和读到的杜郎口_50666

PAGE  PAGE 12 全程认真跟踪学习 用心体验高效课堂 为了进一步探索全面提升教育教学质量的根本途径和办法,全力推进教育教学改革,促进“效能高、质量高、实力强”的学校内涵发展,我校反复调查研究,经行政会研究决定、校委会通过,报请县教育局批准,于2011年6月11日,我们带领我校九年级毕业班10个科目40名教师赴全国课改名校山东杜郎口中学参加了《中国教师报》全国教师培训基地——山东杜郎口体验式“课堂驾校”教学研修班教师培训,进行了为期一周的跟踪学习。这次培训学习我们本着“行走课堂、听看结合、师生互动、体验感受”的原则,听取了五场报告。报告者有杜郎口中学副校长、中层领导和一线教师。他们从不同角度让参训者了解了杜郎口中学的管理机制、评价体系、授课模式、课型特色、课改成果、发展历程等内容。然后,我们按学科分组进入教室随机听课、看课,感受杜郎口中学独特的开放课堂教学流程。同时,针对听报告、听课、看课过程中产生的疑问,我们与杜郎口中学的老师和学生共进行了八场座谈交流。最后,各科教师在杜郎口中学教师的指导下亲自参与设计了一节课。通过一周的听报告、课堂跟踪、面对面的交流及参与实践,我们深刻体会到了杜郎口中学的“三三六”授课模式的益处,树立了打造“让学生动起来,课堂活起来,效果好起来,让师生在活动中成长起来”高效课堂的信心。 返校后,我们进行了认真的思考和总结。 杜郎口中学位于山东西北部聊城市茌平县,是一所普通的乡镇独立初中,曾经连续10年在县里考核居倒数第一,是被划入撤并行列的薄弱学校,升学人数是个位数,学生辍学率达三分之二。就是这样一所农村中学,用他们的行动证明了“办法总比困难多”,一跃成为茌平县初中教育的“东方明珠”,创造了教育的神奇。中国教育学会常务副会长郭振有会长称杜郎口中学为“课堂模式的革命性变革,教育创新的原创性典范,素质教育的希望之路。”原中国教育部基础教育司司长王文湛、中央教科所田慧生副所长等领导和专家先后来校指导并给予高度评价。该校连年被评为市县“教书育人”先进单位。聊城市把杜郎口中学树为初中教学改革的样板校。山东省教科院把杜朗口中学确定为新课改重要试验基地。学校获得了“省级教学示范校”、“全国学校规范化管理示范单位” 、“中国教育学会初中教育专业委员会教育改革特色学校”等荣誉。《中国教育报》、《中国教师报》、《现代教育导报》、《当代教育科研》、《山东教育》、新华社《内参选编》以及中央电视台教育频道、山东电视台教育频道等多家新闻媒体都报道了杜郎口的教改历程及内容。杜郎口“旋风”席卷全国,到目前为止,到杜郎口中学参观学习的全国各省市的专家领导教师达70余万人次。   一、杜郎口的管理模式    (一)管理制度    1.四级管理体制:校委、学科、年级、班组。校长聘任教学副校长,副校长聘任各学科主任及年级主任,学科主任聘学科教师,年级主任聘班主任,班主任聘任课教师。最后没有被聘任的老师负责学生生活,做一些后勤工作。如果后勤工作也没聘上,就只能待岗。学校对管理人员提出了先过关后把关的要求,管理者首先是一位优秀教师,成为教师可以效仿的楷模,然后去影响他人,指导、督促、帮助、提高老师们。校委的管理主要是体现对教师的考核、验收、指导。 ????学科主任是本学科的教育教学的第一责任人,负责对本学科人员的聘任、管理、业务指导、教科研活动;每周例行优秀人员的观摩课、一般人员的实验课、较弱人员的汇报课、听评课活动。 ????年级主任对本年级班主任、教师的聘任管理,重点体现对班主任工作的督导、评价、反馈、达到日清周结;通过听课,常规工作的落实,及时对老师、学科主任进行信息反馈,以便纠正。 ????班主任已不再是我们传统意义上的只管学生不管教师的单一做法,对学生纪律、学习、文明礼貌等日常管理是最基本的;班主任还有聘任教师、管理教师甚至辞退教师的权利,对教师的教育教学要进行全方位管理、评价、指导、帮助,教师上课、育人、业务学习、拓展笔记、论文、成绩检测等要一一过关,这是学校最基层的管理。对班主任的考核,就是对这个班所有任课教师教学过程、教学成绩综合的评价。 ?????2. 权力下放、责任上移、及时反馈 ?权力下放、责任上移是该校管理中的一个重要内容,他们认为:学生的过失不是学生的责任,而是老师的责任,老师的过失不是老师的责任,而是中层领导的责任,中层领导的过失不是中层领导的责任,而是校长的责任。无论那一级出现问题,都要进行更高一级至最高级的责任追究。学生出问题追究老师,教师出问题追究班主任,班主任出问题追究年级主任,责任追究制使得学校每个人的工作、学习、生活都连在了一起,使每个教师、每名学生都能做到自尊、自爱、自重、自律。正是这种认识理念,在四级管理的基础上,学校实行值日校长、值日年级主任、值日班主任制度。值日校长从年级

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