用色彩畫心情》教学设计.docVIP

用色彩画心情》教学设计 【教材分析】: 我们生活在一个充满色彩的世界中，每一种色彩都有自己的性格特征，每一个人对色彩都有不同的感受，同时，人们在长期的社会生活和实践中对不同的色彩也逐渐形成了某些特定的感受和理解，并赋予其特定的含义。如“绿色象征着生命与和平，红色代表革命与热情等。”英国著名心理学家格列高利认为：“颜色直觉对于我们人类具有极其重要的意义，它是视觉审美的核心，深刻地影响我们的情绪状态。”在美术作品中，色彩往往是一种先声夺人的传达要素，把最直接的信息传达给观者，色彩成了画家们表现不同的情绪和气氛，表达思想和感受的有力手段。 选编这一课的目的就是引导学生从个人主观感受出发，强调学生表达自己对色彩的独特认识，了解一种新的色彩表现形式。 【教学目标】： 1、欣赏画家名作，了解其运用色彩的方式，提高学生对色彩表达???感受和认识。 2、初步了解色彩这一美术语言，尝试大胆运用色彩表达自己的心情。 3、愿意用色彩来表达自己的感受或心情。 【教学重点、难点】： 学会感受绘画作品中色彩带来的情绪。感受色彩带来的不同心理感受，尝试用色彩表现自己的情绪。【教师准备】： 多媒体动画歌曲、范画、图片等。【学生准备】： 铅画纸、颜色等多种工具。 【教学过程】： 激趣导入： 师：“同学们你们平时都有什么兴趣爱好？”生回答后老师说出自己的兴趣爱好听音乐。然后师生共同欣赏动画歌曲《快乐歌》激起同学们的兴趣。 师：“同学们，今天你们的心情怎样？谁来说说？你能说说原因吗？”学生回答：“很高兴、不高兴、有点伤心……。”简单说理由。 师：“你们知道吗，色彩也是有情绪的，它也会高兴、忧伤和愤怒。你有没有尝试过用色彩表现心情呢？今天这节课就让我们一起学习如何用色彩画心情。”（揭示课题） 二、探究新知： 1、学生说出自己喜欢的颜色，并说出这种颜色带给你什么样的心理感受。感受不同的色彩给人带来的不同心理感受。如红色喜庆、吉祥、兴奋、热情，橙色温暖、亲切，黄色信心、希望，粉色温柔、甜美、浪漫，紫色高贵、典雅，黑色庄重、严肃等。 2、对不同的心情进行大胆的色彩想象，如高兴、忧伤、愤怒的心情，你想用哪些颜色表现？学生进行色彩联想并回答问题。教师可以适时加以引导、启发学生对不同心情所选择的色彩。 3、教师出示后印象主义画家梵高与表现主义画家蒙克的作品，简单介绍梵高与蒙克以及当时的生活背景。让学生在感受色彩表现心情的同时认识著名画家。 师：“让我们一起来看看其他小朋友是怎样用色彩表达自己的心情的。”学生欣赏课本学生作品。尝试分析、体会心情。 4、启发绘画思路：“如果让你来用色彩表现一幅画，你最想画什么？都用哪些颜色？”学生交流讨论自己的创作想法。 三、学生实践，教师指导。 鼓励学生大胆用色，教师巡回指导，对绘画有困难或有问题的学生教师及时给予帮助引导。学生绘画互评作品。学生绘画过程中，教师随时展示好的作品引导学生。 四、全课小结： 评价作品，把学生表现的心情与大家一起分享，师生互评。教师作补充发言。我们每个人都会有不同的情绪，希望同学们平时无论是高兴还是悲伤，都可以将心情用色彩记录下来，来编织自己的心情故事。 分析教学目标的层次性和针对性 美术课程改革要求必须尊重学生，面向全体学生，以学生发展为本，坚信每个学生都具有学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。因此我认为在小学美术教学中应开展了分层教学的实验与研究，在学生分层的基础上，有针对性地进行分层设标、分层授课、分层训练、分类指导、分层评价，做到课堂教学的因材施教。对学生的作业和练习的评价，采取“不同标准，分层评价”的方基于教学目标及学生的认知规律和心理特点，本课的教学可以从以下三个层次展开： 第一层次：开拓学生视野，感受色彩的不同表现形式。这一层次的教学从欣赏画作寻找突破口，通过欣赏不同色彩表现形式的作品，打破学生头脑中固守的写实性色彩观念，认识到色彩的表现形式是多种多样的。 第二层次：深入认识色彩，充分感受色彩的情感性、表现性及主观性等特征。 第三层次:在基于以上认识的基础上探讨：怎样用色彩表自己的心情。 对教学目标的设定提出改进意见： 在目标的设定中，多让学生更多的了解画家的背景和精力，可能会更好的掌握绘画技巧。