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多媒体课件在高中地理新知教学课中的有效使用 摘要：随着新课改的不断深入，如何将多媒体技术和新课改理念更好地融入到课堂教学中，真正达到教学的有效性已经越来越为重要。本文主要针对我校三层次六课型中新知教学课多媒体使用过程中存在的问题，提出几点关于其有效使用的建议。 关键词：多媒体 新知教学课 有效使用 随着新课程的展开，多媒体技术早已渗透到教育教学的各个领域。多媒体技术因其独特的直观性、生动性、交互性、实用性的优势，弥补了传统教学手段的不足。而且在创设教学情境、调动学生学习能力及生活化教学等方面有其独到的作用。特别是在新知识的教学过程中适度地运用多媒体手段，是非常有益于教学的。下面我们一起来探讨一下在高中地理新知教学课中如何运用好这一有力的“武器”。 要真正做到有效使用，我们必需要看到其目前在课堂教学使用中所存在的问题，简述如下： 一、信息的输出量大，会影响到教学的效果。多媒体教学信息容量大、知识密度高，这是它突出的特点，学生如果能够接受并处理好其提供的教学信息，就能提高教学效率;但是若教师操作处理不当，则会适得其反。地理课件中，内容图片及文字材料的补充运用是不可避免的，但切记不能过多的利用多媒体的优势，输出大量的材料，没有侧重，让学生走马观花，好像看电影一样，看过就忘了，这样反而会降低教学效率。 二、利用现成的课件，不考虑自己的课堂实际。 目前，真正能利用计算机制作课件上课的地理老师并不多。有些老师从网络、光盘上直接下载相关课件，甚至不加任何修改直接运用于自己的课堂教学中，根本不考虑是否适合于自己的教学内容、教学风格和学生实际情况。 三、突出了多媒体的主体地位，忽略了教师的主导作用。多媒体辅助教学，其目的也只是弥补教师传统授课方式中的不足，只是发挥教师主导作用的辅助手段，不能用来代替教师的教学活动。但在实际教学中，有些教师把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入到课件中，甚至一个小小的提问，以及本应由教师对学生活动作出的反应也由电脑代劳了，从而造成多媒体主宰课堂，教师从??多媒体技术的局面。 四、师生互动减少，课堂生动性减弱。教学过程是个十分复杂、微妙的过程，教师的一个手势、一次微笑、一句赞语对学生来说，都是不可缺少的体态语，对提高教学效果有着不容忽视的作用。 同时，教学过程也是一个动态的、发展的过程，时常会产生一些不可预见的情况。教师如果过分依赖多媒体技术，把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，那么也就少了粉笔的随心所欲、得心应手（有的教师已没有板书了），也就不可避免地产生压制教师和学生的一些突发灵感和创造，限制教师的临场发挥，使教师不能根据课堂教学的实际情况及时灵活地调整教学程序、教学内容，教学方法的副作用。 针对上述情况，如何才能让多媒体技术在新知教学中发挥应有的作用呢？我以湘教版必修一《常见天气系统》为例，谈谈我的一些使用心得。 处理好教师的教与学生学的关系 如何让多媒体技术有效地为我们的教学服务，首先我们要搞清楚一个问题，课堂教学中使用多媒体的目的是便于教师的教还是便于学生的学？两种不同的使用方向就会产生两种不同的效果。我个人认为应该是便于学生的学。在课堂教学上最重要的就是给学生创设学习场景，我们可以通过多媒体技术的声音、图形、图像和动画等来给学生创设一个学习的场景，利用多媒体技术可以重复、组合资料帮助他们对所学的内容设问、分析、理解、解答。 就地理学科的教学来说,就是要能够把地理事物和现象中千变万化的动态，形象地表现出来，弥补地理实验难以表现宏观过程的局限性，突破传统教学中的难点，这才是我们有效使用多媒体辅助教学的方向。因此，我们可以有组织、有目的地对教学中的难点进行研究，找出传统教学方法不能有效解决的问题，进行学习场景创设，帮助学生学习。例如，在讲解锋面系统过境前、过境时、过境后的天气状况时，单纯借助语言及板画很难让学生理解新知，这时我们可以使用动画来进行形象的演示，一方面可以帮助学生直观了解，另一方面这部分知识的学习可以采用自主学习的方式来进行，突出学生在课堂中的主体地位。 二、处理好教师主导课堂与多媒体辅助教学的关系 通常的课堂教学仍然以传统方法为主、多媒体为辅。避免生硬地满堂使用电脑教学，我们可以把现代教学手段与传统的教学手段有机地结合起来，合理地把多媒体的使用定位在“辅助”上，我们就不会盲目地追求形式上的多媒体教学。要想合理、有效地使用多媒体辅助教学，确实需要认真把握课堂教学上使用多媒体辅助教学的“度”。例如在《常见天气系统》一节中，对于锋面的形成部分就可以借助板画来展示，而对于分类部分我们可以让学生分组活动，借助于形体语言来展示。这样比用多媒体课件展示更易于学生理解，而且也可以增加学生在课堂中的参与程度，激发学习的积极性。 三、处理好知识补充与重难点内容之间的关系 多媒体声色兼备、图文并