教师成长手册(2010—2011上1).docVIP

发展性教师评价 厦门外国语学校附属小学（语文）教学计划 （2010 ——2011 学年度 第一 学期） 二年 1 班 任课教师：蔡嘉华 整 体 情 况 概 述 自然情况基本情况原有成绩情况实有人数48优 39 人占 80 %男生25良 10 人占 20 %女生23及格 人占 %原任教师蔡嘉华不及格 人占 % 学生学习情感态度 1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2、大多养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写较规范、端正、整洁。 3、学讲普通话，养成讲普通话的习惯。 4、大???能做到认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 5、大多学生课前能认真预习，课后认真复习，及时消化所学知识。 6、对朗读有兴趣，能与小组合作共同探讨提高朗读水平。 7、四人小组团结协作，荣誉感较强，能互帮互助。 8、喜欢收集课外信息，热爱大自然的美好事物，对科普知识感兴趣。  知识与技能情况 大部分学生汉语拼音掌握的比较扎实，也能运用汉语拼音自主识字和进行课外阅读；已具备了一定的学习方法，能积极应用；有主动识字写字的愿望。 能运用所学词语进行说话，少数同学还能写话。积累较多的课内外词汇。 初步建立句子概念，能把简单的句子补充完整；认识基本的标点符号“， 。？”，能按要求写出完整的句式。 能正确、流利、较有感情的朗读课文，也能正确评价同学的朗读并进行欣赏，能背诵和理解指定要求背诵的课文及内容，少数同学还能背诵课外的好名好段。 5、能观察、理解书中的插图，并能较准确地表达图意，具有初步的思维能力和想象力。 学困生与学有余力学生情况 学困生情况： 1、智力差：黄奕雯虽主观愿望想学，但记忆理解能力差，不能掌握合理的学习方法，学过的知识不能进行积累与运用，因而学习效果不明显。 2、学习习惯差：魏东秀年龄较小，身体素质也比较差，经常生病，家长比较放松对她学习的要求，因此未能养成良好的学习习惯。 3、学习态度不够端正，家长不够重视：博文、锐恺、家鑫未能养成良好的学习习惯，主要表现为上课注意力不够集中，不勤于动脑筋，作业马虎，并有拖欠作业现象。 学有余力学生情况： 1、识字量大：识字量大，能独立阅读。 2、喜欢阅读，养成较好的阅读习惯：能独立阅读课外书籍,交流书中信息。 3、课堂上思维活跃，勤于动脑，爱发言，对自己有信心。 4、讲究学习方法，较善于总结学习经验。 5、喜欢写话，能将平时的语言积累在写话中进行运用。 1 学 期教学总目标 汉语拼音：复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。针对方言特点，加强平翘舌音和前后鼻韵母的训练；通过开展课内外的朗诵、表演等活动，提高学生说普通话的兴趣和水平。 识字写字 在语言文字训练中，激发学生对祖国语言文字的热爱，对学习汉字有浓厚的兴趣，有主动识字的愿望，有在生活中自主识字的能力和习惯。 认识450个字，会写350个字。要求字通过对语言文字的朗读、理解，借助汉语拼音或字典学习生字，鼓励学生用自己喜欢的、最习惯的方法学习生字，能读准音，结合句子了解意思。要求会写的字要做到“四会”，练习在口头和书面表达中运用。鼓励学生在课外阅读或生活实践中主动识字。 通过示范、比赛、张贴和加强写字评价培养学生良好的书写习惯，鼓励学生书写规范、端正、整洁。 在语言环境中培养学生初步辨析近义词和反义词的能力。 阅读部分 ： 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。 能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。 能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。 问世课文中常出现的标点符号，学习使用句号、问好和感叹号。 养成良好的读书看报和做阅读记录的习惯。 口语交际部分 逐步养成将普通话的习惯和愿意与人交流的意识。 能认真听别人讲话，听懂主要内容，能与别人交谈讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。 习作部分 对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式学习写日记。 综