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提高小学生数学学习积极性之我见 可乐小学 张少甫 摘要：积极性是小学生在学习过程中的一种有效动力，只有提高了学生的积极性，才能提高学生的学习效果。提高小学生积极性的方法主要是通过情感的交流来实现的，同时也可以通过竞争等手段来进行辅助。 关键词：积极性 微笑 兴趣 竞争 师生关系 “知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，我国古代教育家孔子很早就阐明了学习积极性的作用。课堂教学除了有知识这一主线外，还有一条情感的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用下完成的。情感这条主线在小学教学中尤其重要，因为儿童在积极的气氛中进行学习，可以消除紧张，保持旺盛的精力和高度的兴趣，抑制学习中的疲劳，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。 一、要把微笑带进课堂 微笑可以为教师创造出良好的授课心境，发挥出最佳的教学水平。因此，一个教师在讲课时，若能够始终保持一种真诚、友善，发自内心的微笑，就会促使教师授课时的心境处于轻松愉快的状态。同时，教师的微笑，可以让师生间的情感交流碰撞出灿烂火花；可以让学生感受到老师的鼓励、赞许或是期盼；可以营造适合学生自主、合作、探究的学习氛围。为学生创造出良好的接受心境，提高学习兴趣和效率。教师亲切自然的微笑，能够使学生感到平易近人，可亲可敬，以至于由对你这个人有好感，进而喜欢你所讲授的内容。微笑，在这时产生良性循环的效应。学生会感到你的声音悦耳动听，讲授的内容生动有趣，学生听课不仅不觉得是负担，相反会觉得是种享受，课堂上就会产生专心致志听课的状态，为学生牢固地掌握知识奠定良好的心理基础。学生在这种轻松、愉悦、自在、开心的师生关系与和谐的教学环境中，自信心和学习成功的决心也会大大增强，学习成绩会大幅度提高。 心理学研究表明，教师的表情极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动效率。作为教师，请不要吝啬自己的微笑，送给学生一个微笑，他们会回赠你一个明媚的春天。 活动具有引发、维持与导向作用。因此，在教学中应注意抓住数学内容本身的特点激发学生的学习动机，创设情境诱发学生的学习欲望。教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。比如在教学“循环小数”时，为了突破“循环”这一难点，我首先为学生讲故事，“从前有座山，山上有个庙，庙里有个和尚在讲故事，讲的什么故事呢？从前有座山，山上有个庙，庙里有个和尚在讲故事，讲的什么故事呢……”学生随着我一起讲。然后我问：“为什么你们说得这么整齐？能说得完吗？”学生在初步体验“不断重复”的基础上，我用电脑操作演示“春夏秋冬”“黑夜白昼”等自然现象，学生兴趣盎然，也举了“星期”、“一年十二个月”、“钟表的摆动”、“潮起潮落”等等，在这样的感性认识中，介绍：“生活中有这样的循环现象，在数学中也存在有这样的有趣现象……”如在进行加法训练时，学生就感到枯燥，若用趣味的故事来进行，将有神奇的效果：“一张纸按０．１毫米算，折叠多少次后，厚度可超过珠穆朗玛峰呢？”有的学生怀疑能否办到，有的说至少也得三天，这时你告诉学生，３分钟内就可办到。此刻学生哗然，纷纷动手，在连加２７次后就远远超出了世界最高峰。这样的趣题比比皆是，如我国的百鸡问题、韩信点兵、三人分钱等，国外的毕达哥拉斯算题、丢番图和墓志铭等，都是进行培养学生学习积极性的好素材。 四、要充分利用风趣和幽默 儿童有好奇，好动的心理特点，他们的思维以具体形象思维为主。教学过程中，有目的地组织学生观察、操作，激发学生发现问题、思考问题的欲望。而恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。如在讲鸡兔同笼问题：有头４５个，足１１６只，问鸡兔各几何？时学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令：全体兔子起立！提起前面两足！学生开怀大笑。之后，教师说：现在兔子和鸡的足数一样了，上面４５个头，下面多少足呢？学生答：４５×２＝９０只。少了多少足？ ２６只这时学生欢快地叫起来有２６÷２＝１３只兔子，３２只鸡。 五、要加快课堂的教学节奏 教学是门永远带有遗憾地艺术。我们的课堂中应该以快节奏方式来维持一定的学生参与度，当我们感到学生参与程度在下降、学习活力在减弱、注意力在转移时，应尽快向下推进课程，让学生们感到课在不断地推进，总觉得有事要做、有问题要思考。老师讲解、问题解释和学生练习、答写只要有约一半的学生明白、完成就尽快变化，哪怕对反应相对迟缓的学生来说，我们也不能减慢速度去适应他们，而是用希望的力量和同伴高涨地学习积极性激励他们赶上教学的节奏。 在课堂教学中，教师要善于运用一起一伏的教学节奏把握时机，创设活动情景，掀起“小高潮”。如：在教学“圆的面积”时，教师可借助课