浅谈初中数学教学中的心理素质教育.docVIP

?题目：浅谈初中数学教学中的心理素质教育 ?????????????单位：????? ???????????? ? 姓名：丁伟 ? 电话? 浅谈初中数学教学中的心理素质教育 摘要：教育是为了提高人的素质，而心理素质教育与数学教学的关系尤其密切。通过实践证明，初中学生能理解教师的爱心与期望，并影响其心理和行为。因此通过教师的言传身教，一定能在初中数学教学中提高心理素质。 关键词：初中学生 心理素质 教育 党的十八大提出的教育方针是：坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。教育是为了提高人的素质，而心理素质教育与数学教学的关系尤其密切。一方面，部分学生由于心理素质的缺陷而抑制了学习潜能的发挥；另一方面，精心设计的教学活动又能提高教学效果，而且有助于形成积极向上的人生态度。我在数学教学中从培养学生心理素质三个方面进行讨论： 激发学习动机，培养学习兴趣 学习动机是直接推动学生学习的内部动因，学生只有对学习的材料感兴趣，才愿意去学；只有明确意图，才会努力去学；只有产生信念，才会自觉、主动地采取各种措施，实现学习目标。 学习兴趣是学习动机中最活跃，最核心的成份，因而动机教育中最根本的一条就是引起学生对学习的兴趣。如果没有学习兴趣，必定抑制学习过程中的思维活动，所以要引起学生立定志向，并通过努力去获得成功。 树立榜样 初中学生喜欢听故事，教师结合教材讲数学史和古代数学问题，介绍我国古今数学家的成就，我用我国数学家华罗庚的“宇宙之大，核子之微，火箭之速，日用之繁，无处不用数学”的名言来说明学习数学的重要，通过一些具体例子说明数学在科教兴国和日常生活中的广泛应用，使学生感到自豪，鼓励学生为攀科学高峰，为而努力学好数学，成为国家的有用之才。 引导探索 初中生喜欢教师运用实例和模型来讲解数学知识，我正好借此引导学生进行观察、类比、归纳、猜想，例如让学生把方程x-2x=0,x-2x-1=0,x-5x+3=0的根与系数分别进行比较，猜想其中的规律，在利用求根公式得到证明。这样就是让学生置身于知识的形成发展过程之中，通过探索知识来激励求知欲望。 明确目标 初中生往往没有具体的学习目标，因此教师要按照课时向学生提出明确要求：掌握什么知识、技能，解决哪类问题，并及时检查和矫正。同时，对不同层次的学生，在学业上要分别提出不同的期望，对差生辅导也要先规定近期目标，并帮助他们达到目标。 指导学生学习，改善思维品质 学生怎样学习？这也是教师在教学中要帮助学生解决的重要问题。教师要根据学生学习的规律和特点，有计划、有目的地指导学生如何学习，从而教会学生会学，会用。教会学生会学，就是教给学生科学的学习方法，使学生会独立地获得知识，会创造性地探索新知识；会用，就是会科学的提出问题，思考问题，解决问题。在教学活动中，改善学生的思维品质。 集中精力 初中生运算错误较多，其重要原因是“不会用心”，即不会正确集中注意力和精力进行合理分配，解题草率、仓促。对此，可以训练学生限定时间完成一组练习，或在下课前做当堂小测验，小组竞赛等，阶段测验后要分批找学生谈心，指导学生真正学会“用心”。 思维灵活 在数学解题过程中充满了“转化”。例如，课本解关于二元一次方程组和一元二次方程有关例题，就是不同形式的消元和降次。又如，研究几何问题时常需要添辅助线，其实就是为了补全基本图形，或者是把图形平移、翻折、旋转。教师一方面要帮助学生领悟其中研究对象和思维方向的转化，使例题发挥更大的收益，另一方面要紧扣教材，进行变式和逆向思维的训练。 3严谨踏实 七年级学生看到简单的几何图形，往往凭经验作出直觉的判断，而对复杂的图形则束手无策，这是几何入门阶段要注意纠正的。例如，以线段AB为直径画一个半圆，将线段AB十等分，得到分点A,C,……K，分别以AC,……,KB为直径，在AB同侧画半圆，然后让学生比较A、B两点之间两条曲线的长短，学生往往一下子说不清楚。这时，教师可以点明：直觉不能代替推理，只有严格论证才可靠。 引导学生追查运算错误，常常能找出基础知识上的缺陷。例如，学生易混淆（a-b）与a-b两个式子，其根源就是误解乘法分配律，想把平方运算也进行分配。通过循序渐进的教学课程，将能培养学生严谨、踏实的科学态度。 积累点滴成功，培养健康情感 初中学生重感情而且可塑性强，因此情感教育是培养非智力因素的关键。 积累成功 部分初中学生是为应付考试而学，其中不少学生因成绩差而苦恼，因此要指导学生能解题、会学习。例如，初学平面几何时要抓住辨认基本图形和运用几何语言的训练，使学生容易掌握概念，学会论证。当学生自己解出题目时