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与孩子一起享受数学 ——参加华东六省一市第十三届小学数学课堂教学观摩研讨会有感 坎山镇小 吴燕飞 写在前面: 金秋十月,一个收获的季节。在这美好的季节,我有幸参加了华东六省一市第十三届小学数学课堂教学观摩研讨会,拥有了一次难能可贵的学习机会。本届活动的主旨是“向儿童展示数学之美，让儿童感受数学之美，放飞学生的数学思想，打造高质量的数学课堂”“让童年快乐为人生奠基”。来自华东六省一市的15位教师为我们展示了15节精彩的课例，聆听了专家的精彩到位点评，感受了镇江实验小学学生的良好素养。15节精彩的课以中高段为主，对于长期任教低段的我来说, 很多时候我的角色不仅仅是听课老师，更是学生。在领略执教老师教学风采的同时,也确实弥补了一些欠缺的知识。 一、谈谈收获 1、 关于开场白 上课之前来点开场白,就相当于是热身运动。尤其是借班上课, 学生与老师之间的陌生感是课堂教学的一大阻碍，更需要来点动情的。15位老师的开场都很精彩，我们看到各位老师在课前短短的五分钟内，采用和学生谈心、做游戏等方法，就能让学生自然的摆脱紧张感，轻松的走入课堂。在感受各位老师开场的“功力”的同时，我在思考一个问题，开场白是要做到融洽气氛，并最好能为即将进入的课堂教学内容服务，但是过多的铺垫是否合适？有的老师的开场似乎觉得已经不是开场白了，已经是在上课了。然后上课的哨子声响了，老师说我们开始上课吧，师生问好之后，就直接继续刚才的开场上下去。我有种已经开始上课，停下来问好继续上课的感觉。这样的开场白是一种精彩呢？还是其实已经是课堂40分钟的一部分？我有点疑惑。 2、 关于教学情境 在数学学习中时，我们常常会结合他们的生活实际，利用他们直接或间接看见、听说的事和物，或一些与他们自己和同伴密切相关的事情创设情境，以引起学生主动作出反应，点燃学生心中的探索欲望。但是低年级的学生面对老师创设的一些情境有时候会比较“扯”，不能直奔主题。老师呢又觉得不能直接把要上的东西说出来，于是引了又引。这次15课听下来，关于自己以后在教学中创设情境方面有些感??。我想创设情境必须要简单有效，数学情境是为学习数学服务的。尤其是低段数学，应该让数学味更浓一点。有时候应该更直接一点。比如说，江苏镇江市实验小学的顾琴老师执教的《两步计算的实际问题》，没有过多的华丽，简简单单的创设了去逛商店这样一个生活情景，直接出示例图，没有奇思妙想、没有“汗牛充栋”的教具学具，从一个简单有效的教学情境展开，课堂设计如一汪秋水、清澈透明，指而有向。线段图的导入水到渠成，分析到位。“现在你能看懂这幅图吗？”“这里的大括号表示什么意思？”我们平时的课堂教学需要的就是这种平实中见扎实。 3、 关于教学风格 这次观摩活动可以说是一次教学盛宴。15位老师都是数学课堂教学的佼佼者，此次可以说是各种风格齐聚一堂。有的大气磅礴，如浙江蓝雪敏老师的《百分数的认识》。有的细腻到位，如滁州琅琊区袁娜娜执教的《认识线段》。有的丰富扎实，如江苏省无锡市五爱小学许科勤老师执教的《吨的认识》。对各派老师各种教学风格大致感受的同时，我记录了一些他们的教学语言，以备自己课堂教学时用。比如执教《小数加减法》的李萍老师在课堂上这样说：“认真听讲，积极思考，大胆发言”、“真会灵活运用，体现数学简洁美”。如执教《确定位置》的张毅老师在课堂上这样说：“如果有难度，可以和同桌交流”、“非常感谢同学们的参与”等等。这些语言朴实无华，却真实有效。有些大师的东西我一时也难以消化吸收，那么就从这种细微处入手学习吧。 二、反思线段的认识 听了这么多课,其实我自己只执教过《线段的认识》。听了这节课,比其它的课感触更多一些。主要有以下几点： 1、注重学生的亲身体验 袁老师利用自己标准的语音与身体语言生动地演绎了二年级中极具传统的教学内容《认识线段》。“让学生通过拉一拉，体验线段“直”的特点和线段有两个端点，直观形象地帮助学生形成线段表象。引导学生观察课本、黑板等物体的边，找一找、摸一摸，加深对线段的感受。鼓励学生寻找、利用身边的工具画线段，让学生经历画线段的过程，通过交流，探索画线段的方法。本课成熟地利用毛线的操作、演示，形象、成功地学习了线段的概念。 2、练习形式多样、开放 有效练习是帮助学生及时巩固新知识的有效途径。袁老师精心设计“数线段——折线段——连线段”等练习来引导学生进行数学思考，来加强对线段特征的认识，并使学生在练习中感悟数学学习的意义。如利用教材上的第三题设计小狗到小猫家有三条路，让学生选择哪条最近？由此得出两点只能确定一条线段而且两点之间线段最短，让学生感到数学是生动有趣的，学习数学是一件快乐的事情。 3、 教学引导细腻、到位 袁老师最大功力应该就是细腻到位，这是低段老师最需要具备的内功。课堂凸显了袁老师适度评价，不浮夸，也不吝啬评价。引导学生倾听、让