电子产品课程基准.docVIP

《电子产品设计、制作与故障诊断》课程标准 课程编码： 课程类别：学习领域专业核心课程 适用专业：应用电子技术、检测技术 授课单位： 电气与电子系 学时： 编写执笔人及编写日期：陈颖峰2008年12月 学分： 学分 审定负责人及审定日期：邹振春2008年12月 1．课程定位和课程设计 1. 1课程性质与作用 课程的性质：课程是应用电子技术专业的专业核心课程，是校企合作开发的基于工作过程的课程，并按照工作过程系统化构建课程体系。该课程可面向所有电气信息类专业开设。 课程的作用：通过本课程的学习，使学生掌握电子产品设计、制作与故障诊断的基本步骤和开发方法，培养学生在岗位中的创新能力和解决实际问题的能力，突出实践性、工程性和应用性，培养学生掌握实用的专业技能，使学生满足电子产品制作与维护岗位的技能要求。 本课程是在学习完《电工基础》、《模拟电子技术》、《数字电子技术》、《单片机应用技术》、《电子工艺》、《自动控制原理》等课程后，在第四和第五两个学期连续开设的学做一体化课程。 1.2课程设计思路 与企业共同开发的基于工作过程的学习领域课程，课程中引入电子行业标准、工作规范和企业典型项目，达到课程建设与职业岗位能力需求和行业企业技术发展同步。为学生通过中国电子协会电子设计初级工程师职业资格鉴定和参加全国大学生电子设计大赛奠定基础。 在教学内容设计中以培养职业能力为目标，以职业岗位工作过程为导向，保持教学内容与实际工作的一致性。采用项目教学法和引导文教学法，恰当地在各教学环节融入标准、规范、协作及质量体系的内容，将该课程建设成为集能力培养、职业素质训导和孕育学生创新能力的教学平台。 课程在“教、学、做”一体化的学习场所进行，实现“理论学习与实践技能培养相融合、课堂与基地相融合、教学与生产相融合”的教学模式。在教学过程中，以学生为主体，强调学生能力培养，发挥学生的积极性，利用仿真，结合实物和仿真实训装置设置的工程案例，进行边讲边练，教、学、做合一的立体化教学。 在教学评价方面，校企共同建立突出职业能力培养的课程标准和考核标准，课程考核标准与中国电子协会电子设计初级工程师职业资格鉴定标准相结合。 构建模块化、进阶式技能培养教学情境课程体系，将需要具备的职业技能分解成各项基本能力，选择能涵盖基本能力要素的情境项目，组织教、学、做一体化教学。本课程以小型温度测控系统为载体，按照小型温度测控的系统组成分为稳压电源的设计与实现、变送器的设计与实现、单片机系统应用电路的设计与实现、显示与键盘控制电路的设计与实现、数/模转换电路的设计与实现、模/数转换电路的设计与实现、温度测量程序设计与系统软硬件调试、闭环温度控制程序设计等8个学习情境，每一个学习情境均是完整的工作过程。8个学习情境通过总线串接组合在一起就构成了小型温度测控系统。 2．课程目标 课程工作任务目标：掌握万用表、示波器、信号发生器等仪器仪表的使用。掌握工程图绘制、印刷电路板设计、电路板焊接等基本技能，掌握单元电路设计、组装、调试能力。掌握系统电路设计、相关程序设计、系统联调能力。 在系统功能扩充基础上进行发挥、创新能力培养。能独立完成电子电路的制作与调试，能分析和查找问题并排除故障。 能独立获取和利用信息，把英语作为分析利用技术资料的辅助工具，以团队的形式完成“小型温度测控系统”的工作任务。运用正确的方法制定工作计划、时间计划和学习计划，在充分考虑技术安全的前提下，自觉的承担工作任务。学生通过该学习领域的学习，参加中国电子学会电子设计初级工程师认证考核并获得认证证书。 3．课程内容与要求 3.1 学习领域的描述 学习领域的结构和基本内容（DCCD） 学习领域9 学习难度范围4电子产品设计、制作与故障诊断时间安排：300学时 企业实践： 4学时 学校理论与实践一体化学习：296 学时本学习领域主要任务是使学生掌握电子产品设计的基本思路、电子产品的制作工艺与过程以及电子产品故障诊断的流程和手段，培养学生在岗位中的创新能力和解决实际问题的能力，突出实践性、工程性和应用性，培养学生掌握实用的专业技能，使学生满足电子产品制作与维护岗位的技能要求。各学习场所的学习目标企业 安全生产知识 实际生产线，对电子产品的制作过程产生感性认识 现场环境对电子产品的复杂影响及设计电子产品需考虑的主要问题 行业中采用的新技术学校 电子识图与绘图 元器件选择与质检 电路板的设计与制作 对电子产品开发设计进行整体计划 对电子产品进行电路设计 对电路进行计算机模拟仿真 电子产品程序设计 电子产品软硬件调试 电路板功能检测 故障诊断与排除熟悉使用