《秋天的怀念》教学内容分析.pdfVIP

备课参考 《秋天的怀念》教学内容分析 李 斌 《秋天的怀念》是作家史铁生的作品，这是 知识的增长、能力的提升是有限的。 我想，学生 一篇怀念母亲的散文。 文章篇幅短小，还不到 的变化就是对母亲形象的理解得到了巩固和 一千字，语言质朴平易。 沪教版新教材将它编 深化；通过品读人物描写语句，感受人物形象 在七年级第二学期第二单元中。 对于《秋天的 的解读方法，得到了强化。 对同样类型的文章 怀念》，应该确定怎样的教学内容，应该怎样进 怎么解读，学生还是缺少方法。 行分析，值得探究。 《秋天的怀念》一文，史铁生写于母亲去世 一、传统教学内容 7年后，作为回忆性散文，作者是站在现实的时 如果这篇文本的教学目标只是设定在“通 间点上回过头看那段经历，可以说是站在了旁 过品读人物描写语句，把握母亲的形象和感悟 观者的角度审视自己，因而对之前的经历有了 作者的情感”这一点上，课堂上教师引导学生 更充分、更全面地思考，也有了更多的认识和 品读描写母亲举止、神态、语言的语句，抓住 感悟。 用史铁生自己的话说是：“只是到了这时 “悄悄地躲出去”、“偷偷地听”、“眼边红红的”、 候，纷纭的往事才在我眼前幻现得清晰，母亲 “挡”等词语，“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭 的苦难与伟大才在我心中渗透得深彻。 ”（《我 声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿 与地坛》） 活……’”、“她憔悴的脸上现出央求般的神色” 史铁生21岁时双腿高位截瘫，母亲生前对 等句子，品读交流，学生学习起来会比较轻松， 其照顾是方方面面的，既有衣食起居，物质上 师生间的互动对话会比较热闹。 的关心照顾；更有劝慰鼓励，精神上的???撑。 作 但是，这热闹背后是不是就意味着这堂课 者怀念母亲，可写的内容有很多，端茶送水也 有实效呢？ 根据前苏联心理学家维果茨基的 好，收拾作者破坏的东西也好，孤独地守望作 “最近发展区”理论，《秋天的怀念》一课如果把 者也好……无论哪一件事都能展现出伟大而 教学目标设定为“通过品读人物描写语句，把握 深沉的母爱。 但作者另辟蹊径，文章只选取了 母亲的形象和感悟作者的情感”，多数学生通过 三件发生在秋天的生活小事：第一件是母亲要 独立阅读活动，基本上能够达成这一目标。 因此 推我去北海看花，“我”痛苦，母亲安慰“我”；第二 这一目标整体上还是停留在学生的现有水平。 件是母亲又央求“我”去北海看花，“我”同意， 虽然课堂上教师引导学生品读描写母亲 母亲却倒下永远离开了“我”；第三件是妹妹推 的语句要比学生在独立文本解读过程中更多， “我”去北海看花，理解妈妈的遗愿。 而且理解更深入，但大部分教学内容还是指向 因此，这样的选材是值得细细品味的，在 学生现有水平，较少着眼于学生的最近发展 教学中，教师应当将材料本身作为教学内容之 区。 所以课堂上教学主要是在重复学生已掌握 一，引导学生思考这样的材料的价值。 的内容。