從计算思维到大学计算机基础教学核心课程建设.pptVIP

从计算思维到大学计算机基础教学核心课程建设;提 纲;计算思维研究 宏观层面，揭示计算的泛在特征 自然、社会和工程系统都禀赋着计算属性 计算是人工科学、自然科学 微观层面，挖掘计算的内涵特征： 疏理学科本质特征和核心方法 核心方法、原理的归类、分析 具体内涵有不同看法 ;Karp的观点;CMU周以真（Jeannette M. Wing）教授认为： 计算思维：用计算的基础概念去求解问题、设计系统、理解人类行为 本质：抽象和自动化;P.J.Denning观点 ACM前主席; CC 1991 计算机学科重复出现的12个基本概念： ;不同层次计算环境的问题求解与构造方法---抽象级、指令/语言级、系统级;数学思维;计算机基础教学的改革需求 ;形势背景： 对计算机基础教学的更高要求 对计算机基础教学的多样化要求 计算机技术内容更新快 信息技术在中小学的普及 ;计算机基础教学的改革需求 ;计算机基础教学的改革需求 ;基本认识 计算思维养成以计算能力的培养为基础的 不是颠覆原有的课程内容，而是： 内容的再组织与优化，突出核心内容和方法 教学方法的改革，加强思维方法训练 计算思维培养需要分类分层次逐步推进 对计算思维的认识 广大教师的理解 学生培养的定位 ;内容方面：基础教学知识体系;核心课程中的主要原理;使学生了解相关内容的核心问题和核心解决方法： 问题的引入 寻求解决问题的思路 引出问题的解决方法或实现方法 进一步的拓展和思考 案例的选取是关键;实施模式;案例1（模式3）：新生研讨课;例1：猜数。请默默选中一个数，告诉我哪些卡片上有这个数;类似游戏：猜姓;例2：图像编码与校验;;例二：服务窗口排队;案例2（模式2）：《大学计算机基础》的内容重组;已有高校改革中比较有共性的方法 分类教学：针对校内不同学科类别，开设不同内容课程 课程内容改革：再组织与优化 计算理论基础：增 算法与程序：加强 计算机系统基础：突出重点 计算机组成 网络 操作系统 数据库 软件工程 。。。 典型案例设计、符合思维习惯的内容重组;内容设计：例子;;;Principles of Computation---CMU（ 2009）;Principles of Computing---CMU（2012）;《???学计算机基础》课程建设;案例3（模式1）：《程序设计基础》案例教学及资源建设;*;12个主题： ;课程级资源 课程简介 课程大纲 教学日历 知识结构导图 参考资料（教材、网站） ;主题级资源：引导性资源、过程性资源、巩固性资源 教学目标与要求 教学（学习）策略 重点难点指导 典型教学案例：问题描述、问题分析、程序实现 课件：PPT 演示动画 语音课件 教学视频：！！！ 作业练习与试题 实验案例与题目 常见问题解答 ;*;*;*;*;建设重点;谢谢