生命的起源1幻灯片.pptVIP

第十五章 生命的起源和生物;本 章 学 习 内 容 介 绍;;为什么说生物是进化的？证据有哪些？ 化石是怎样形成的？ 化石都记录了什么？如何判断化石（或地层）的年龄？ 每一类生物是怎样进化来的？（进化历程）它们在地球上的生命史中出现的先后顺序是怎样的？ 生物进化的原因是什么？什么是自然选择？自然选择是怎样提出来的？ 自然选择学说的主要内容是什么？ 自然选择的结果是什么？ 一个新的物种到底是怎样产生的？;人类起源于什么动物？ 证据是什么？ 人类是怎样从森林古猿进化到人的？ 从森林古猿到人的进化过程中哪些因素起到关键作用？ 人类的进化过程是怎样的？;; 知识：根据所查阅资料或自己的见闻能说出关于生命起源的几种观点 学习有关化学进化学说的资料，能描述生命起源的的过程。 能力 ：比较神创论、自然发生说、化学进化观点，评价它们的科学性。分析巴斯德实验现象得出结论，分析米勒实验装置及结果，领会化学进化学说的科学性。 情感：分析科学实验成果确立原始生命起源于非生命物质的观点，相信科学拒绝迷信。 ;教学重点与难点;教学建议;神创论成立吗？;生命是自然发生的吗？;西斯科．雷蒂实验;巴斯德实验;对实验的分析;得出结论;化学进化可能吗？;指导学生看视频： 1.原始地球的能量形式有哪些？ 2.原始大气的成分有哪些？有氧气存在吗？ 3.原始地球中无机小分子物质怎样逐渐形成原始生命？ 4.原始生命诞生的场所在哪？;;有机小分子; 有机大分子;原始地球条件下能形成有机小分子吗？;米勒实验装置; ;第二节生物的进化;教 学 目 标;教学重点与难点;情景创设： 学生们的经验能够说出生物是进化的，化石能够证明。但只是一个模糊的认识。教师可以利用他们的经验直接提出问题引出新课 “生命诞生后，怎样形成了现在这样丰富多采的物种呢？追问：有什么证据吗？”; 化石是指生活在过去的生物死后保存下来的一??遗骸或痕迹。化石可以由一根骨头、一颗牙齿、一个外壳或生物体的其它部分形成。也可以是生物体遗留下来的痕迹，比如由印有足迹或包裹虫穴的泥土慢慢变成石头。;;从化石中寻找证据 观察不同时期的化石 方法步骤： 按照地质年代的先后顺序依次进行观察。 尽可能地描述每种化石呈现的生物形态特征。 试着推测每种生物可能的生活环境。;化石记录显示：形成早的古老地层中，化石生物种类少，结构简单而低等；形成完的地层中，化石生物种类多，而高等。这表明地球上的生物是经历了漫长的地质年代逐渐发展变化的，其总的进化趋势是：从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生。;如何测定底层和化石的年代;钾—40半衰期是13亿年，衰变成氩元素。碳—14 半衰期是5730年，衰变为氮元素;其它证据;胚胎学证据：科学家还通过比较不同物种的胚胎发育情况，来推断他们在演化中的亲缘关系。比如乌龟、鸡、老鼠的成体，看上去有很大差别。然而他们在早期胚胎发育的过程中，都会经历几个相似的发育阶段。比如在发育早期三种生物都长有一条尾巴，而且在喉部都有微小的鳃裂。这些微小的相似性提示三种脊椎动物存在亲缘关系，都源于一个共同的祖先。;地球上的生命史—— 生物进化的历程;教学目标;教学重点和难点;教学建议;1.提供足够的资料上学生分析提取信息;3.教材中的地质年代与生物进化史对照表： 简洁、主干鲜明，学生学习比较容易捕获重要的信息。 4.教材中的4段文字阐述了：①原始生命到单细胞无核生物到单细胞真核生物到原生动物和原始藻类的过程；②植物的进化历程；③无脊椎动物的进化历程；④脊椎动物的进化历程。 5.教师要指导学生充分利用这些资料进行小组合作式学习。然后在全班进行讨论交流。归纳植物、动物的主要进化历程。 6.当然教师也可以为学生提供更加生动、内容丰富的图片资料。但不要贪图多而要精。;;;反馈小组学习的效果： 1.应用前面的思考题反馈学生学习效果 2.举行“生物进化主要历程”批图游戏。以小组为单位，拼图不宜过大，4开即可。 3.拼图的制作：可以发挥各班绘画特长生的作用，在教师指导下事先画好一个进化树。然后复印几张，贴在硬纸板上，在纸板背后用铅笔画将其分割成不同的形状，最后将进化图剪成小图块。对这几个同学要特别表扬，