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三动课堂成效显 十年创新硕果丰 　　课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。2001年，怀文中学率先在宿迁市吹响课堂教学改革的号角，此后，怀文中学以转变课堂教学方式为抓手，全力推进教育改革的实施，走出了一条适合怀文中学的教改之路，形成了“三动五自主”这一较为成熟的课堂教学思想。 　　一、怀文中学“三动五自主”课堂教学思想的基本内涵 　　1.三动：教师情动、学生主动、多元互动 　　教师情动：指教师要富有激情，课堂教学具有感染力，在课堂上对学生有关爱之情，做到以情激情，以情怡情，让课堂变成学生求知与成长的乐园。 　　学生主动：指学生能在教师的引导下主动和教师、同学对话交流，主动探究反思，进入有意义的学习状态。 　　多元互动：指师生之间、生生之间、小组之间互相讨论、互相质疑、互相启发、互相激励、互相竞争、互相评价。形成有效、高效的学习状态，让课堂充满活力。 　　情动侧重于教师的内在动力和学生学习的外在效果；主动侧重于学生的学习态度；互动侧重于学生学习的形式。有教师的情动就有了学生的主动，有了学生的主动就有了师生（生生）的互动。 　　2.五自主：自主探究、自主合作、自主展示、自主拓展、自主评价 　　自主探究：教师设置优质、适度、适量的探究性问题，要让大部分学生能通过自己的独立思考而解决问题。自主探究强调要发挥学生个体的潜能，独立思考，独立探究，独立发现。 　　自主合作：学生通过交流研讨，共同探究，解决问题。自主合作的优势是发挥集体的智慧，通过学生间、小组间的团结协作，解决问题。 　　自主展示：学生显露才华的机会，让学生把自主探究和合作学习的成果展示出来，给学生释放生命潜能的舞台。在展示的过程中，学生的价值和能力得到确认，学生有一种被认同的成功感、愉快感。 　　自主拓展：是学习方法的探索、训练的过程。对学习内容进行拓展延伸，引导学生将未知变成已知，把学生的兴趣由课内引向课外，培养学生的创新意识，激发他们进入更高层次的有意义的学习。 　　自主评价：学生对自己个人的学习或者本小组的学习情况作出适当的评价，也包括小组之间的相互评价。正面积极的自主评价，更能调动学生学习的积极性，对于促进学生的学习更有意义。 　　总的说来，“三动五自主”课堂教学思想是在新课标理念指导下产生的，适合当前教育教学发展形势的，符合学校校情的先进的教育教学思想。它的核心思想，是充分尊重学生的主体地位。它的诞生，见证了新课程发展的轨迹。它的出现，让我们告别了传统的“填鸭式”教学方式，它引导学生形成自主、合作、探究的学习方法。它没有固定的模式，也没有固定的程序，它是一种课堂教学指导思想，是一个体系，是一套行之有效的系统工程。 　　二、“三动五自主”课堂教学思想的推动措施 　　1.出台规章制度，明确三动课堂要求 　　学校先后出台了《沭阳县怀文中学“三动”课堂教学指导建议》《怀文中学“三动”课堂评价方案》，制订了《怀文中学三动课堂评价表》《怀文中学教学质量考核细则》；要求教学设计要体现自主学习、合作学习、探究学习的思想；要求教学过程要凸显学生的主体地位，教师讲授不得超过20分钟。这些规章制度的出台，为推行“三动课堂”提供了有力的保障。 　　2.实施三级备课，保证三动课堂高效 　　备好课是上好课的前提。怀文中学始终坚持以“三动课堂”教学思想为指导，坚持“中心发言人演课―集体评课―个人二次精备”的三级备课制度。特别是在集体备课时，主备人根据三动课堂教学思想对备课内容进行演课，备课组成员根据演课情况，对三动课堂实施的整体思路、教学内容等进行分析讨论，集众人之智慧达成共识，为三动课堂教学的实施打好坚实的基础。 　　3.进行三维听课，促成三动课堂常态化 　　为保障全员实施三动课堂教学，学校推行教干定位听课、教师申报三动课堂示范课、干部跑班听课相结合的三维听课制度。学校规定，每位教师每学期申报全校三动示范课不少于2节，教干每周听课不少于5节，同时学校实施推门听课制度。听课结束后，听课教师要根据三动课堂教学评价方案进行评课。教干听评课情况由校长室检查，其他教师听评课情况由教务处检查，学校对每周听课情况进行检查、通报。大量的听评课，使得“三动课堂”教学思想在日常教学过程中得以体现，使“三动课堂”成为学校的常态课、家常课。 　　4.开展课题研究，挖掘三动课堂内涵 　　学校积极开展“三动五自主”课题研究。学校从三动课堂教学实践入手，以课题研究带动三动课堂教学的开展。戈海燕同志的“‘三动五自主’课堂教学模式在语文高效课堂中的运用”、殷兆成同志的“初中思想品德优质课建设研究”、叶敬兵同志的“‘三动课堂’在历史课教学中的运用研究”等都被市教科所列为重点课题并顺利结题。学校的“‘三动’课堂教学思想研究及实践课题研究”获得江苏省教育厅认可，